浅谈幼儿科学探索活动的策略

　　在积极实施《纲要》的过程中，树立鈥溡杂锥�发展为本鈥澋睦砟睿�努力营造关怀、接纳、尊重、和谐的育人氛围，善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，我的《神奇的小细管》一课的成功构建，就是在细心倾听幼儿感兴趣的事物、现象中挖掘的一个园本科学课程鈥斺�斺�溍�细现象鈥潯Ｎ�了保护、激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿能运用各种感官，动手动脑，积极探究，并能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果，培养幼儿探究解决问题的能力，及与他人、环境的交流适应能力。我从网上、小学、中学教材上查阅了相关资料，借鉴别人在指导教学鈥溍�细现象鈥澤系挠湃钡悖�结合幼儿的自身实际，以幼儿的生活游戏为引线，以幼儿自主探究性操作活动为主线，以多媒体课件和实验演示为平台，将深奥难懂的科学知识蕴含在丰富快乐的游戏实践中，使幼儿在无形之中获得知识，玩得高兴，学得轻松。

　　一、发展幼儿的主体性，激发幼儿参与科学活动的兴趣

　　1、科学教育的内容生活化新《纲要》强调：鈥溈蒲Ы逃�应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。鈥澘蒲Ы逃�的内容应从幼儿的身边取材，《神奇的小细管》一课正是在幼儿对生活中常见的毛细现象发生质疑的情况下，而建构的一个科学探索活动。它引导幼儿从身边常见的鈥溚吓廖�水鈥潱�鈥湶徒碇轿�油鈥澋南窒笾校�激发幼儿的求知欲望，进而探究小细管内有水，蔬菜能吸水的真正原因是什么？让孩子发现大自然的有趣和奇妙，培养他们从小善于观察、发现的能力，及理解科学，热爱科学的兴趣。

　　2、科学教育的内容游戏化本堂课遵循幼儿活动以游戏为主的特点，以蓝猫乐于提问，善于学习为引线，激发幼儿爱玩想学的天性，看似一堂课从头至尾都是在鈥溚驸�潱�但也正是在鈥溚驸�澋耐�时引发，支持并促进了他们的口语、想象、创造能力的发展，他们可以在鈥溚驸�澲谢ハ嘟涣鳎�互相合作，增进友谊，联络感情；可以张开想象的翅膀解释科学；可以用歌唱舞蹈表达自己的感知；可以用绘画表达自己的设想鈥︹�︹�湸耸蔽奚�胜有声鈥潱�科学活动的目标已从有形转化为无形，潜移默化地渗透到孩子的学习游戏过程中，使孩子乐于探究，乐于学习，乐于创造。

　　3、科学教育的内容社会化当今社会已越来越向着社会化、多元化发展，不管是科学活动的生活化还是游戏化,都离不开社会这个大背景。我们在积极尝试与社区多联系，充分利用周边环境，整合多方面的教育资源的前提下，努力为幼儿的探究活动开辟新的途径和方式，其中，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。《神奇的小细管》一课，选材来自于幼儿身边的废旧物品，而且暗含着有价值的教育内容，如：在给鈥溗�宝宝搬家鈥澔方谥型斗诺难屏澹�就不可以搬水，与之相比可以吸水的诸如帕子，纱布，餐巾纸，医用脱脂棉等产生鲜明的对比，引发幼儿再去探究哪些物体不可以吸水，是什么原因等等，这样又

　　可以引起幼儿的探究动机和兴趣。

　　二、发挥幼儿的创造性，营造幼儿探索科学活动的氛围

　　1、创设科学活动民主化氛围

　　儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者，研究者，发现者，知识经验的主动建构者。教师只是儿童探究活动的支持者，合作者，引导者。教师应当树立在活动中向幼儿学习的意识，首先，教师应当尊重幼儿的意见，积极采纳幼儿的合理建议，与幼儿共同协商，合作，不可包办代替。在本课中，幼儿就曾告诉过我：鈥湴崴�的工具可以小朋友自己带，蔬菜也可以自己选择预备，另外，还可以我们自己带杯子、颜色水等。鈥澰诔浞植赡捎锥�的合理建议下，结合教学的实际，为幼儿准备了大量材料，使幼儿的情绪高涨，积极性提高，学到的知识就更加丰富。

　　2、创设科学活动探究式氛围鈥溡�一发而动全身鈥潱�有探究才有创造，有疑问才有发现。在整个活动中，我紧紧扣住幼儿的兴趣点，以幼儿操作活动为主线，让幼儿主动选择合适的材料和探究方式，辅以适当的语言点拨，把握示范演示拓展延伸的时机，引导幼儿自己去发现、感悟、理解，保护幼儿的好奇心和求知欲，使其兴趣盎然地投入到活动中。如：鈥溨参锬谟行∠腹苈疴�潱吭谟锥�充满疑虑、困惑的时候，以课件演示一朵花吸了两种颜色的水而变成一朵不同颜色的花为例，破译幼儿的疑虑，让幼儿较直观形象地理解了花中毛细现象的存在，进而也理解了植物内也有毛细现象的存在。其次，课堂指导讲求艺术，把握时机，因势利导，对症下药，恰当的，必要的指导会让幼儿受益匪浅，自由、自主、自创地开展探究活动。在本课中，幼儿不小心将红墨水打翻在桌上，教师宜见势进行相机教育：一是红墨水打翻了怎么办？二是教育幼儿要细心，耐心，不可鲁莽冲动，从而间接地告诉幼儿科学探究过程是一个严谨细密的过程，容不得半点失误。

　　总之，幼儿科学活动的顺利实施，最主要的还是教师要提高自身的科学素质，开阔视野，博览群书，吸取信息，将新观念渗透到幼儿的实践活动中去，以幼儿主体为先，以幼儿发展为重，还要与家庭、社区紧密配合，整合多方面教育资源，形成合力，全方位地对幼儿进行科学教育，为培养21世纪合格的科技人才打下基础。