建构和谐的师幼关系新探

　　随着新《纲要》的颁布，幼教改革的不断深入，广大幼儿教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，大家开始越来越关注在教育实践中如何建立和谐的师幼关系，以便更有效地促进幼儿主动发展。那么如何把握师幼关系，建立起积极的、新型的、和谐的师幼关系，就此谈谈个人的点滴经验。

　　一、尊重幼儿是建构和谐师幼关系的前提。

　　要建构和谐的师幼关系，教师首先要尊重幼儿，营造宽松愉快的氛围，让幼儿轻松自由地投入到与教师的互动中。因此活动中教师要以和蔼的态度平等地对待每一位幼儿，充分尊重幼儿的意愿，让幼儿自己选择活动内容和材料，允许幼儿自由选择合作伙伴和探究方式。在活动过程中，教师要在观察了解的基础上，根据幼儿的需要给幼儿提供适当的支持和帮助，而不能简单的干预。

　　例如在大班数学活动"有趣的竹筒-排序"。在活动前，教师请幼儿收集、准备各种各样的竹筒，与幼儿共同讨论、布置环境；活动中充分尊重幼儿的愿意，让幼儿自由选择材料，自由地排序，从中探索出排序的规律。平等的师幼系增强了幼儿对教师的信任，有的幼儿请教师和自己一起排序，有的幼儿请教师欣赏自己的排序，有的幼儿寻求教师的帮助······整个活动形成了和谐的师幼关系。

　　二、信任幼儿是建构和谐师幼关系的保证。

　　在师幼关系中，教师对幼儿的信任是促使积极、主动地学习的保证。例如新格拿着一张纸自言自语地说："折小鸟太难了，不折了。"老师摸摸他的头，带着他来到小鸟折法分析图前："你真想放弃吗？我觉得你肯定能自己学会折小鸟的！不过，你应该先仔细看一看这张图，是吗？"新格拍一下头："噢，我忘了看图了。"于是，新格看着图，一步一步地尝试起来，终于一只小鸟折出来了。又如匡迪看着弯曲的小桥不敢上前，老师用鼓励的眼光看着他，说"你是个勇敢的孩子，一定可以自己走过去。来，老师在旁边保护你。"第一次他晃晃悠悠地走过去了，第二次他不要老师保护了，第三次、第四次他勇敢地走过去了。通过这些事例，我觉得，要让每一个幼儿感受到老师的信任，必须注意以下几点：

　　首先：要重视幼儿在活动中的自主性。在组织教育活动中，我们应尊重幼儿的兴趣、爱好及个性的独特性，尊重幼儿自主选择的权利，尽可能多地给幼儿一些选择的机会，为幼儿根据自己的意愿和能力自主选择学习内容，并鼓励幼儿主动地与老师、同伴、家长分享自己的经验和体验。其次：要给幼儿承担任务的机会与信心。再教育活动中，教师要多给幼儿承担责任、表现自己的机会，尤其是当幼儿因困难而灰心、想放弃自己经过努力肯定能实现的目标时，教师应及时给幼儿以勇气和信心，鼓励幼儿通过与周围环境的交互作用去发现问题、解决问题的信心。再次：要与幼儿建立学习的共同体。再教育活动中，教师应更新教育观念，在当好支持者、引导者的同时，还要学会当好一名合作者。教师要以平等的身份与幼儿建立学习的共同体，与幼儿一起积累丰富的学习经验，探讨感兴趣的学习内容。教师以合作者的身份参与幼儿的探究学习，能让幼儿感受到信任，有效地缩短师幼间的心理距离，增进幼儿对教师的好感。