学前教育还是“教育”吗

2008-10-22  | 学前 教育 学前教育 

  深圳的公办园转企引发了幼教人广泛的关注和持久的讨论。深圳的这一改革从某种意义上动摇了学前教育是鈥溁〗逃闹匾槌刹糠肘澋男灾剩男戳搜敖逃慕逃院透@裕砑恿松裕趸私逃浴Q敖逃υ诨⌒杂敕且逦裥灾浔3忠恢趾鲜实恼帕Γ院次姥敖逃慕逃浴

学前教育还是“教育”吗

  2006年深圳市政府将22家市属公办园转企,随后还将对区属的公办园进行转企改制。深圳的这一改革举措受到了被改制单位的强烈抵制,也在全国范围内引起了广泛的关注和持久的讨论。

  争议的焦点主要围绕以下几个问题:

  1.兴办学前教育,政府应当承担的责任与义务;2.学前教育的财政投入体制建构;

  3.学前教育的性质定位与属性描述;

  4.学前教育改革应遵循的逻辑;

  5.学前教育的公平与公正;

  6.学前教育的发展方向与发展前景。

  面对近年来全国各地幼儿园风起云涌的改制浪潮,面对学前教育性质所发生的鈥溇睬那牡母锩潱魑嫉隙蛞庖迳系拟溚持谓准吨械谋煌持谓准垛潱琜1]凭着自己的职业信念和社会良知,我们有必要展开一场争鸣,澄清一些被模糊和遮蔽了的价值,还学前教育一个晴朗蓝天。本文的追问建立在相互关联的两个问题的基础上:一是学前教育还是否是基础教育的重要组成部分;二是学前教育还是否具有教育性和福种陛双重属性。

  一、学前教育还是基础教育的重要组成部分吗

  曾有人作过这样的比喻,大意是说,如果义务教育阶段是鈥溁ㄢ潱敲锤咧薪锥巍⒋笱Ы锥蔚慕逃蚴氢湽潱敖锥蔚慕逃蚶硭比坏赜κ氢湼潯W魑湼氖乱碘潱敖逃糜卸嘀匾遣荒牙斫獾摹H欢永返谋淝ɡ纯矗贫然难敖逃拥恢钡浇裉於荚诔中欢系厥艿蕉嘀种室捎肟轿剩硐殖龇⒄沟哪持址橇院投狭研浴1904年的癸卯学制是蒙养院制度诞生的标志,但那时学前教育虽被纳入国民教育体系内,但实际的地位还很不稳固。1912年壬子癸丑学制,学前教育机构改名为蒙养园,其在学制系统中的合法化地位得到了进一步的巩固,但这并不代表学前教育能享受制度所规定的一切。

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《学前教育还是“教育”吗》摘要:质所发生的静悄悄的革命,作为布迪厄意义上的统治阶级中的被统治阶级,[1]凭着自己的职业信念和社会良知,我们有必要展开一场争鸣,澄清一些被模糊和遮蔽了的价值,还学前教育一个晴朗蓝天。本文的追问建立在相互关...
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