运用智力学具培养幼儿语言能力(2)

　　4、选画面说句子、编故事。

　　拿出农民、苹果树、小麦的画面，幼儿可以造句“农民给苹果树和小麦浇水”等。

　　二、通过学具画面，进行词语的扩散能力训练

　　1.词汇接龙。

　　如：选出苹果画面，可以这样进行：

　　苹果—果树—树木—木材—材料……

　　选出春天的画面，可以这样进行：

　　春天—天空—空气—气味—味道……

　　这种词汇接龙的形式，能活跃幼儿的情绪，如果再将幼儿分成若干小组进行比赛，效果就更佳，也就是每组任选一画面，利用这一画面中的词当开头，往下接着说。在同样多的时间里，看哪一组说得多、接得快，多者为胜。

　　2.看字组词。

　　即利用学具中某一画面的一个字，进行组词。如：

　　①选出电视机的画面，用“电”字组词，幼儿就可以说：电灯、电话、电冰箱

　　、电风扇、电开关、电线、电影、电脑、电吹风……。

　　②选出山羊的画面，用“羊”字组词：羊群、羊毛、羊毛衫、羊尾巴……。

　　③选出医生的画面，用“生”字组词：生产、生活、学生、认生、生人、生字……。

　　3.说成语。

　　看画面说成语，虽说有些难度，但是幼儿非常感兴趣。如：

　　选出黄牛的画面，可以说：牛头马面、九牛一毛、牛鬼蛇神、牛头不对马嘴等。

　　选出羊的画面，可以说：亡羊补牢、羊肠小道等。

　　选出狗的画面，可以说：狗血喷头、猪狗不如等。

　　选出虎的画面，可以说：狐假虎威、虎头虎脑等。

　　三、通过表述学具画面，发展幼儿口语表达能力

　　1.选画面，编句子。

　　①用“因为……所以……”造句。

　　大班幼儿对事物之间的因果关系往往缺乏准确的理解，如：有的幼儿经常这样说“小芳长得漂亮，所以她就学习好”、“因为她的头发长，所以老师让她当班长”。由于学具画面直观地体现了事物和现象之间的因果关系（挑食→瘦弱，好好学习→得奖），通过一段时间的编句练习，幼儿大都能弄清并掌握了。

　　②用于修辞训练。

　　A.比喻句练习。如：红红的西红柿像个大红灯笼。秋天的枫叶像火一样红。

　　B.夸张句练习。如：冬天来了，下起了鹅毛大雪。秋天，收割的庄稼堆成了山。

　　C.拟人句练习。如：又红又大的桃子笑歪了嘴。春天来了，蝴蝶说：“我要到外面看花去了”。

　　D.对偶句练习。如：春天播种，秋天结果。夏天炎热，冬天寒冷。

　　2.选画面，编儿歌。

　　幼儿可以看着形象的画面，说学过的儿歌，也可以自编、仿编儿歌。如根据冬天的画面编儿歌：冬天到，冬天到，穿棉衣，戴棉帽，堆雪人，真热闹。

　　3.选画面，编故事。

　　由于学具里的画面丰富多彩，幼儿可以任意选出画面，根据它们之间的联系来编故事，如用餐具的画面编出“矛盾”的故事：

　　一天，我家的餐具发生了矛盾。只听碗说：“我的本领大，主人最喜欢我，每天都用我吃饭”。勺子说：“我的本领大，要不是我，你的肚子永远空着”。又听见锅说：“你们两个的本领都不小，但没有我锅做后卫，谁也发挥不了作用”。碗和勺子听后都不说话了。