我想当值日

　　我想当值日

　　一、案例描述：

　　1、“老师，我坐好了”

　　点名以后，我开始在小朋友中选值日生。请到当值日生的幼儿不但可以挂上值日生的牌子，还能在评比栏上贴上一颗五角星。刚刚还在玩小凳子的杨彬赶紧放好凳子，把两手放到腿上，还把胸挺得高高的，眼睛紧盯着老师说：“老师，我坐好了。”还没等我开口，天乐小朋友就说：杨彬不能当值日生，他老是要打人的。刚才他还在玩小凳子呢！”我说：“那我们等杨彬把坏习惯改正了再请他当值日生，好吗？”杨彬一听，挺得高高的胸脯一下子松了下来，还白了一眼翔翔小朋友。

　　2、“老师，他昨天也打人了”

　　又到了选值日生时间，我说：“泽泽小朋友这学期学本领的时候很认真，坐得很好，也很会动脑筋。今天就请泽泽当值日生。”杨彬大声地说：“老师，杨彬昨天也打人了，我看见的，他不能当值日生。”

　　3、“我把金鱼送给班级，老师就会请我当值日生”

　　早上，杨彬的妈妈送杨彬入园时带来两条金鱼。宁宁告诉妈妈“班级里的天乐小朋友把金鱼送给班级，老师就请她当值日生了。我把金鱼送给班级，老师也会请我当值日生的。”我听了，觉得很为难。如果不请杨彬杨彬当值日生吧，怕挫伤孩子的积极性。但若真的就此请他当值日生，又有“物质收买”之嫌，怕给孩子形成不良观念。权衡之下，我只好告诉杨彬：“杨彬把金鱼送给班级，让小朋友一起饲养、观看是好的，说明杨彬心里想着班级和小朋友，老师和小朋友都很感谢你。但是当值日生要靠自己表现好来争取的。”他有点失望。

　　二、案例分析：

　　教师常常用“比赛”的方式来鼓励幼儿的积极性，谁坐得最好，谁上课最会动脑筋，谁吃饭吃得快，谁睡觉谁得好，并以此作为当值日生的标准。这种横向的比赛一般还会反映到评比栏上，这样家长和孩子从评比栏上谁的五角星多，谁的五角星少就能直观地对比赛的结果作出自己的判断。

　　杨彬非常想当值日生，非常想得到五角星，也曾为此作出过自己的努力，但是短暂的努力却终因自己一贯的不良表现而被同伴和老师否定。杨彬也因此对当值日生丧失信心。

　　三、反思：

　　每个幼儿由于其遗传、环境等因素的影响，其能力、行为边、兴趣爱好等各个方面都会存在很大的差异。杨彬的自我约束能力差，这是客观存在的现实。而班里的天乐、翔翔、涛涛等小朋友年龄相对较大，自我约束能力又特别强，我们不能要求杨彬上课坐得和他们一样好。若用这划一的标准来评价孩子，那杨彬就永远没有机会在这项比赛中获胜而当上值日生。