培养学生自信心理　促进学生主动发展

　　培养学生自信心理促进学生主动发展

　　《国家数学课程标准》指出：“通过数学学习，使学生能够了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。同时，让学生在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”因此，要让学生主动发展，就需要自信心理。

　　小学生的年龄特征和心理规律决定了其自信心的不稳定、不持久。当他们取得成功时往往兴奋异常，碰到困难时则不知所措。同时，小学生的心理承受能力比较脆弱，对于困难和失败的耐挫力不强，经不起反复的、连续的打击。因此，作为教师，应想方设法帮助学生成功，形成“第一次成功——自信——第二次成功——更强的自信——第三次成功……”的良性循环。自信心是可以在学习过程中逐步培养的，在经历成功之后会日益发展。在数学学习过程中发展起来的自信心，反过来会大大推动数学学习，学生在这种自信心的支撑下，能从容对待各类数学问题，即使是碰到数学难题，也会在“我能行”的意识下沉着应付，努力挖掘潜能，推动他们创造性的学习。那么，在小学数学教学中如何培养学生的自信心？

　　一、营造和谐的课堂氛围

　　首先，教师要尊重每一个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。心理学研究告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。“优等生”之所以成为学习上的“尖子”，是他们进行着“成功——信心——更大成功——更强信心”的良性循环，自信使他们不断成功；“学困生”之所以不喜欢学习数学，是他们进行着“失败——缺乏信心——更大失败——更缺乏信心”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。

　　例如：在教学乘法意义初步认识的时候，我通过摆小棒，让学生写出4个5相加的加法算式：5 5 5 5，然后介绍4个5相加写成乘法是：4×5，接着，引导学生观察比较两种解答方法有什么相同的地方和不同的地方。然后四人小组讨论交流，互相说一说，那些学习有困难的学生在听到其他同学发言后就有一种表达的欲望，所以他就会大胆地在小组中发表自己的看法，初次体验到成功的喜悦。指名学生回答时，我惊喜地发现，那些学习有困难的学生也纷纷地举手，这时我就给予他们一个表现自己的机会，让他们再次体验到成功的喜悦。因此，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学中，教师要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，使每一个学生都感受到“我能行”。从而唤起学生的自信、自尊。