诱发孩子的自信心、好胜心

　　不论是成人还是儿童，学习活动中最有价值的成分都是主体的主动性和积极性。因为人都是靠自身的心理力量来启动热情、锻炼意志、发展智力、获取知识的。一切外来的压力也好，诱导也好，都必须通过主体的鈥溎谇�力鈥澆拍芷鹱饔谩Ｈ魏稳瞬荒芴娲�他人学习和发展，替代他人思考和记忆。这是尽人皆知的规律，尽人皆有的体会。

　　那么婴幼儿学习的内驱力是什么呢？他们还谈不上崇高理想、远大目标、坚强意志、高尚志趣、形势压力等等，他们的主动性和积极性完全来自由好奇心发展起来的求趣心，由喜欢表扬而发展起来的好胜心。这两者是婴幼儿参与学习活动的鈥溗�桨鈥潱�他们为获得爱、鼓励、夸奖和快乐而活动，并且百玩不厌，这种鈥溚驸�澣绻�赋予了教育内容就是鈥溠�习鈥潯Ｏ喾矗�假如不能满足孩子的求趣心和好胜心，他们将毫不留情地拒绝一切学习；即使是玩，也是无聊的游荡，常常发展为吵闹和折腾。所以，世上没有一个早慧儿是鈥溠光�澇隼吹模�是鈥湴吴�澠鹄吹摹�

　　因此，满足孩子的求趣心和好胜心，是他们生命的小船一开始漫游鈥溠Шｂ�澗图毙璧拟�湺�力器鈥潯Ｋ�们虽然还只能在知识大海的浅滩上嬉戏，但只要他们乐于嬉戏，动力就会不断增大，终将遨游大海，到达成功的彼岸。

　　为什么说好胜心是学习动力的一鈥溄扳�澞兀恳蛭�希望得到鼓励、肯定和赞扬，这是人与生俱来的心理曙光。与婴儿心理发展同时起步的因素之一是他要获得爱抚。如果得不到这种满足，就会失去心理发展的动力。孩子个个喜欢鈥湸鞲呙弊逾�潯⒖咕芾渎洌�就是这种心理的表现。

　　例如丽莎是一个大家庭中最小的孩子，才3岁半。这一家子人人喜欢读书，桌上、椅子上、床上到处都放着书。可是突然有一天，丽莎略带几分挑衅地说:鈥溛一岫潦榱恕ｂ�澦淙凰�明知自己不会读书，也明知家里人都知道她不会读书，但她突如其来地宣布会读书了，这正是她好胜心、自信心的天然流露，是极其可贵的心理品质。这时成人如能因势利导地鼓励说:鈥溎堑比粏�，丽莎是聪明能干的，是会读书的。鈥澖ソサ兀�孩子自然就喜欢识字读书了。

　　有一个画家，天天在家里作画，2岁的小儿子经常在一边默默地看着爸爸创作。有一天，孩子看着看着，竟然跑过来去抢爸爸的画笔，也要画画。在爸爸的鼓励下，他开始鈥溚垦烩�潱�以后又兴致勃勃地学起画来。他后来成了一个小画家，作品在国内外频频展

　　出。

　　日本著名早教专家铃木镇一，数十年来教两三岁的孩子学小提琴。每收一个来自国内外的婴幼儿，起先都让他在教学室里自由自在地玩。当孩子熟悉了环境，又看到老师和别的小朋友拉琴、练琴的快乐时，自尊心、好胜心就不允许他旁观了。当他抢着也要学琴时，铃木老爷爷才带着鼓励、赞赏，指导孩子学起琴来。经过严格的训练，孩子最后都取得了可喜的成绩。这些事例都说明，诱发和爱护婴幼儿的好胜心是多么重要！

　　怎样爱护和诱发孩子的好胜心呢？

　　第一，要深信每一个正常的孩子都是聪明的，他们有甚至比成人强得多的鈥準视π匝�习鈥澞芰ΑＳび锥�期获得的知识，绝大部分是无意识自学所得的。凡是能学会一国语言的孩子，也都是学习其他任何方面知识的天才。铃木镇一注意到每个孩子都能学会说话这个司空见惯的现象，有时故意问一些父母:鈥溎愫⒆拥幕八档谜嫫�亮，是怎么教的？鈥澣思一骋伤�患了精神病，议论说：鈥溎遣皇抢硭�当然的吗？这家伙是不是有点不正常呀？快带他到医院去吧！鈥�

　　其实细细想来，对于婴幼儿来说，还有什么比学说话更难的呢？显然，只要在其他方面也提供给婴幼儿像学习语言那样的环境、条件和教育态度，他们就什么都能学会。我们完全不应怀疑孩子的学习能力。

　　第二，必须了解婴幼儿的学习特点。婴幼儿的学习是一种鈥滃θ臼解�澭�习，或叫鈥溕�透性鈥澭�习，要经过反反复复的接触和领悟，才能获得对知识的理解和记忆；而不能像青少年那样，进行系统的鈥湶僮魇解�澭�习，即流水作业般地学一点，便能理解和巩固一点。因此，在婴幼儿学习过程中，一定阶段内的不理解、不熟悉、不巩固完全是正常现象，千万不能因为他们的学习不能在短时间内见成效而贬低他们的学习热情，也不要错误地认为他们鈥溣薅垅�澏�大惊失色；而要充分估计他们鈥滃θ锯�澭�习的长期效应，这种效应将奠定整个智慧结构的基础。他们积极地进行朦胧的理解、模糊的记忆、尝试性的应用，虽然天真幼稚，但却能催生出创造型人才的幼苗来。

　　前面提到的小田晨，两岁时就不连贯地讲故事，读古诗，唱儿歌。一天在饭桌上，她指着花生米说:鈥溦饩褪氢�樦蠖谷级够�鈥櫟亩梗�煮它，它就哭了。鈥澖幼啪捅沉骄洹镀卟绞�》。她的想像是多么奇妙！顿时逗得满座皆乐。这就是鈥滊�胧理解鈥濃�溎：�记忆鈥潯Ｕ夂⒆拥�5岁时就广泛阅读，还能大段大段地独白和口

　　头作文，语言流畅，浮想连翩，感情丰富而细腻。上小学时就能在报刊杂志上发表文章了。

　　1989年被评为鈥溔�国十佳少先队员鈥澋男∥� ，也是0岁开始得到良好的早期教育的。1岁半左右的一天，大人抱着她去寺庙游玩，她呆呆地看庙堂里求神拜佛的人以及缭绕的香烟，突然冒出一句诗:鈥溔照障懵�生紫烟。鈥澦淙凰�并不理解李白笔下的庐山香炉峰瀑布与庙堂香火是两回事，但那观察和想像的机灵是多么可爱！她4岁时就会写很长的信，5岁就发表文章，8岁会说4种语言。

　　所以，切不可责怪婴幼儿的学习能力，说他们鈥準奔鞘蓖�鈥濃�溗兰怯脖斥�濃�湺�扯西拉鈥潱�也决不可耻笑和羞辱孩子。相反，不管学习的短期效果如何，只要能激发起他们的积极性和好胜心，就会产生比金子更宝贵的教育效应。相信孩子经过鈥滃θ锯�潱�什么都能学好，就像学好口语一样。对孩子学习中的差错，则要巧妙地纠正，不泼冷水。例如孩子认错了一个字，就不能批评他念错了，而要说:鈥溤俣烈槐�(带他读正确)，真会读，真聪明！鈥�

　　第三，对孩子各方面的缺陷和不足，万万不可当面议论，说孩子鈥湵库�濃�溂遣蛔♀�濃�溇膊幌吕粹�濃�溚�得快鈥濃�溙�不懂鈥濃�湶幌不堆р�澋鹊取Ｒ槁酆⒆拥牟蛔阄抟墒嵌运�好胜心的最大打击。孩子的学习也决不可常常用考试、排列名次来分高低优劣，更不得用一个孩子的弱点与别的孩子的长处比，进行数落，这是教育的大忌。智力测试也只可让孩子当成一种游戏来进行，父母和老师丝毫不要流露出忐忑不安的心情，不要议论鈥溗�就是不会回答鈥濃�湶换峄�鈥濃�湶换嶙鲡�濃�溛颐钦娴Ｐ拟�澲�类的话。假如孩子经过几番折腾，意识到父母的忧虑，看到人们都用紧张害怕的眼光盯着他，他就不但思想僵化，甚至还会哭起来，结果只会走向好胜、自信的反面鈥斺�斺�斪员埃�而自卑、胆怯是儿童发展最严重的心理障碍。

　　不可责怪婴幼儿的学习能力，不管学习的短期效果如何，只要能激发起他们的积极性和好胜心，就会产生比金子更宝贵的教育效应。