鸟的天堂

(四年级上册)

人教:《鸟的天堂》教学设计四

2009-07-19  | 鸟的天堂 天马 教学 

  《鸟的天堂》教学设计一

  教学准备:录音机、磁带、课件制作

  说明:课前预习20分钟(1、读顺课文、理解生字新词;2、了解课文大意)

  教学过程:

  一、 揭题,导入:

  1. 出示“天堂”,问:“天堂”原指什么?现在一般用来比喻什么?(指学生回答)

  2. 出示“鸟的”,构成课题——“鸟的天堂”,问:由这一课题,大家会想这该是一个怎样的环境呢?(让学生说说)

  3. 导入(师述):现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河,看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。(课件展示“大榕树”的全貌)

  二、 初读课文,了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。

  1. 快速浏览课文,知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。(两次)

  2. 再读课文,思考,作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

  课件出示具体要求(作业练习第4题:根据课文内容填空):

  作者曾()次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是()经过;第二次是()经过。因为经过的()不同,看到的()也不同。第一次看到(),却没看到()。第二次去听到了(),又看见了()。

  这使作者信服那支叶繁茂的()真是()。

  ①学生自由读课文,试着独立填空;(课堂作业第4题)

  ②指名反馈答案。

  ③教师引导小结,过渡到第一段的学习。

  师:作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”,大家是怎么知道的?从课文中找出有关的句子来。

  三、 学习第一段,体会作家描写时间的语句的美妙之处。

  1. 学生读文;

  2. 汇报交流讨论:

  课件出示课文中的原句:

  太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山关,在树梢。

  ① 齐读。

  ② 说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

  3. 比较句子的异同,体会作者写法的精妙。

  课件出示被比较的句子:

  太阳落下了山地,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

  ① 讨论分析两个句子的异同:

  ▲ 句式不同:一句是排比句,二句是并列句。

  ▲ 句意不同:一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方,其他很多地方都有;二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。

  ▲ 韵味不同:二句不如一句读起来有韵味。

  ② 感情朗读第一句,读出韵味。

  四、学习第二段:体会大榕树大得壮观的美。

  1. 听录音读第二段,想:这是一棵怎样的树?

  2. 学生汇报说。

  可能出现的情况:①这是一棵高大(庞大、巨大)的树。

  ②这是一棵枝繁叶茂的树。

  ③这是一棵高大繁茂的树。

  师述:大家说得都没错,但那一个更准确呢?

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《人教:“鸟的天堂”教学设计四》摘要:示大榕树的全貌 二、 初读课文,了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。 1. 快速浏览课文,知道作者前后几次经过鸟的天堂。两次 2. 再读课文,思考,作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。 课件出示具体要求作...
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