11~20各数的认识

(一年级上册)

人教:《11~20各数的认识》的教学设计一(3)

2009-08-01  |  

  2、探究算法

  1)你能算出得数吗?请你把书翻到68页,试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。

  2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)

  3、老师小结:小朋友的方法可真多,既可以用数的组成来算,也可以利用加、减法之间的关系来算。

  三、巩固深化,拓展创新

  1、回到课前分类题,让学生完成原来不会做的题目。

  2、媒体演示:

  汤姆:生日晚会开始了,可吉利家的筷子还没数好,出示做一做1

  学生自己先用小棒摆一摆,然后列出四个算式。

  3、瞧:晚会上还准备了水果,咦,香蕉上怎么有算式,你会算吗?完成做一做2。做完问学生你有什么发现?

  4、我们一起来到智慧宫:9+4 你会算吗?

  你能想出几种方法?先在小组内讨论一下。

  教学目标:

  1、通过自主探索,合作交流列出四个算式,并计算结果。

  2、培养学生的观察能力,动手操作能力及语言表达能力。

  3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系,渗透辩证唯物主义的启蒙教育,在一定的教学情境之中学数学。

  教学重、难点:看一幅图写出四个算式,并能正确地进行计算。

  《7-11~20各数的认识》的教学设计三

  教学重点、难点:

  运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法。

  教具准备

  多媒体课件、小棒、计数器

  教学过程

  一、复习。

  1.口算。

  9+1 8+2 10-7 5+4

  9+0 6-6 4-4 3+6

  7+3 6+4 8+2 0+5

  2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。

  ( )+( )=( ) ( )-( )=( )

  ( )+( )=( ) ( )-( )=( )

  3.数的组成。教师提问,学生口答。

  (1)15是由( )个十和( )个一组成的。

  (2)1个十和9个一组成的数是( )。

  (3)10和4组成的数是( )。

  教师小结:十几可以分成1个十和几个一;反过来,一个十和几个一可以组成十几。

  二、新授

  1.教学例5。

  (1)教师引导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。

  (2)教师提问:一共有多少根小棒?用什么方法计算?怎样列式?

  学生回答后教师板书:10+3=

  教师提问:10+3等于多少?为什么?

  引导学生回答:因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。

  (3)教师提问:谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式?

  学生回答后,教师板书:3+10=13

  提问:你是怎么想的?

  引导学生回答:因为加数的位置调换了,得数还是一样的。

  (4)指导学生看图列出两道减法算式。

  教师板书:13-3= 13-10=

  教师提问:怎样算?

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