锐角和钝角

(二年级下册)

《图形与变换》“锐角和钝角”教学设计

2009-08-04  | 钝角 锐角 三角 

  “锐角和钝角”教学设计一

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级下册第37—38页,相应的“做一做”和练习九中的第1—3题。

  教学目标:

  1.学生结合实例,建立直角、锐角、钝角的表象。能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

  2.学会辨认直角、锐角、钝角。

  3.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

  教学重点:使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。

  教学难点:能正确的辨认直角、锐角和钝角。

  教具、学具准备:教师准备三角板一套,各种不同形状的角若干袋,卡通头饰3个。学生准备三角板一套。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  师:节假日,同学们一定去儿童公园玩过,谁愿意把你都玩过些什么告诉大家?(让学生充分地说。)

  师:今天,老师想带你们一起去儿童公园去玩玩,好吗?

  师:出示教材37页的主题图,引导学生观察思考:图上画的是什么?你能根据上学期所学的有关角的知识,说说图上哪里有角?哪些是直角?哪些不是直角吗?

  教师引导学生汇报交流后谈话导入:你们知道吗?在数学王国里,“角氏家族”有三兄弟,我们已经认识了它们中的老二──直角。你们还想认识直角的弟弟和哥哥吗?今天,我们比一比,看哪位小朋友最先认识它们,并和它们交上朋友!(赋抽象的角予生命,极大的调动了学生的学习兴趣。)

  二、探究体验,获取新知

  1.操作体验,初步感知直角、锐角和钝角。

  (1)组织学生分组活动:

  ①拿出老师为你们准备的装有各种角卡的袋子,把这些角展开在桌面上,看看你能把它们分成几类?

  ②学生按要求活动,教师巡视辅导。

  (2)组织学生汇报交流。

  生:我们分成了两类:一类是直角;一类不是直角。

  生:我们分成了三类:直角三角形是一类,比直角小的分为一类;比直角大的又分为一类。

  2.讨论交流,引导学生明确锐角和钝角的含义。

  师:比直角小的就是直角的弟弟,比直角大的就是它的哥哥。我们来为它们分别起个名字好吗?

  让学生充分交流后引导小结:比直角小的叫锐角,比直角大的叫钝角。

  相互讨论:怎样判断一个角是不是锐角或钝角?学生讨论(得出和直角比、用眼睛看等方法。)

  3.体验练习:给下面的角填上正确的名字。

  投影出示练习题

  《图形与变换》“锐角和钝角”教学设计

  三、实践应用,巩固提高

  1.练习九的1、2题。

  2.画一画:请你分别画出一个直角、锐角和钝角。

  四、游戏活动

  1.折一折,比一比。

  让学生利用身边的材料折出不同的角,并相互认一认是什么角?

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《“图形与变换”“锐角和钝角”教学设计》摘要:学会辨认直角、锐角、钝角。 3.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 教学重点:使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。 教学难点:能正确的辨认直角、锐角和钝角。 教具、学具准备:教师准备三角板一套,各...
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