教学过程

　　一、创设活动情景，引入概念

　　出示例1的一组算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？

　　小组汇报交流。（通过计算，发现每组算式的乘积都是1。通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的鈥︹�Γ�

　　师：同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做鈥湹故�鈥潯�

　　让学生读一读：鈥湹故�鈥潯�

　　出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。

　　二、探究讨论，深入理解

　　让学生说说对倒数意义的理解。

　　提问：鈥溁ノ�鈥澥鞘裁匆馑迹浚ǖ故�是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。）

　　判断下面的句子错在哪里？应该怎样叙述。

　　因为3/4脳4/3=1，所以3/4是倒数，4/3也是倒数。

　　三、运用概念，探讨方法

　　出示例2，找一找哪两个数互为倒数？

　　汇报找的结果，并说说怎样找的？

　　1. 看两个分数的乘积是不是1；

　　2. 看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。

　　讨论一下这两种方法哪一种方法比较快？（第二种方法，可以直接观察得到。）

　　通过具体实例总结归纳找倒数的方法。

　　（1）找分数的倒数：交换分子与分母的位置。

　　例：

　　（2）找整数的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

　　例：

　　四、出示特例，深入理解

　　看一看，例2中的哪些数据没有找到倒数？（1，0）

　　提问：1和0有没有倒数？如果有，是多少？

　　小组讨论、汇报。

　　1. 关于1的倒数。

　　因为1脳1=1，根据鈥湷嘶�是1的两个数互为倒数鈥潱�所以1的倒数是1。

　　也可以这样推导：，1的倒数是1。

　　2. 关于0的倒数。

　　因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。

　　也可以这样推导：，分母不能为0，所以0没有倒数。

　　五、巩固练习

　　1. 完成鈥溩鲆蛔鲡�潯Ｏ榷懒⒆觯�再全班交流。

　　2. 练习六第3题。

　　用多媒体或投影逐题出示，学生判断，并说明理由。

　　3. 同桌进行互说倒数活动（练习六第2题）。

　　六、总结

　　今天学习了什么？

　　什么叫倒数？怎样找出一个数的倒数？

　　教学目标：

　　1. 使学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数的方法。

　　2. 培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。