让学生真正体验数学与生活的关系

　　怎样的数学教学，才能让我们的学生真正体验数学与生活的关系，才能让我们的学生感受到数学无处不在，生活处处有数学呢？

　　几点思考：

　　一、情景设计要注意生活化

　　学生是学习的主人，首先是学习需求和学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。因此，在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。

　　新课程提倡生活情景化，特别是北师大版实验教材，几乎每一节都有情景主题图。如：一年级下册鈥溕�活中的数鈥澋ピ�采用的情景图就是学生所熟知的鈥準�铅笔 鈥潱坏诹�单元鈥湽何镡�澇氏指�学生的是文具商店货架；三年级鈥湺猿啤⑵揭坪托�转鈥澋ピ�则出示了许多美丽的剪纸鈥︹�Γ�教学情景图的作用体现在数学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。

　　但是，从一定意义上说，教材所提供的情景图本身带有一定的局限性：由于地理区域、认知限制以及学校具体教育资源的差异使得情景图内容并不一定适用于每地、每校、每班。此时，就需要教师根据本地、本校、本班实际情况和学生认知水平对教材所提供的情景图作适当的调整，使之更贴近学生的生活实际，如新课程实验教材三年级下册的乘法教学中关于电影院座位的计算，由于学生进电影院次数有限（农村孩子则更少），相对来说，结合学校实际，如：算一算学校报告厅、多媒体教室的座位等更有利于调动学生积极性，激发学生的探索欲望。再如，相遇问题应用题教学，教师采用学生登台表演，情景再现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。让学生在快乐的、有积极意义的问题解决过程中获得新知。

　　二、手段采用要关注生活化

　　说到教学手段，许多教师首先想到的是现代信息技术的应用，这也是新课标所提倡的。的确，多媒体教学手段内容充实形象，有鈥溕�鈥澯锈�溕�鈥潱�为教师和学生创造了一个更大的时空范围，使原有的模式化教材变为鈥溈�放的鈥潯⑩�湶斡胧降拟�潯⑩�溣懈鲂院痛丛煨缘拟�澔罱滩摹Ｈ欢�每一次引入新的教学手段后都未能完全摈弃原先沿用的传统的教学手段，可见教学手段的作用各有千秋，教师应合理利用多种教学手段使之从生活化入手，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率。变教学手段使用观念为鈥溞栌梅接免�潱�而不是鈥溛�用而用鈥潯�