如何让高年级作文“活”起来

　　新课程改革倡导鈥溠�生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力鈥潯Ｑ�生是学习活动的主体，教师是学生学习的促进者。因而教师在教育教学活动中，应充分考虑学生发展，以学生发展为中心，想学生之所想、急学生之所急、忧学生之所忧、乐学生之所乐。美国著名教育家杜威曾说过：鈥溠�校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。鈥� 作文教学在小学阶段是一个难关，每逢写作文，许多学生就象老鼠咬龟鈥斺�斘薮酉率郑�要学生写出好文章了，那更难了。如何在小学高年级培养学生自主作文能力，让学生的写作活起来呢？本人经过十几年的探索、研究和总结，从以下几个方面入手取得了良好效果。

　　一、让口语交际带活作文

　　口语交际与习作联系十分密切。有些口语交际有专门的主题且与习作要求保持一致。如，六年级上册第四组口语交际的主题是鈥溦湎ё试矗�保护环境鈥潱�习作的要求是针对生活中存在的鈥溊朔炎试春臀廴净肪车南窒筲�潱�鈥溞匆环萁ㄒ槭殁�潱�鈥溙岢鲎约旱目捶ê徒ㄒ殁�潯？谟锝患屎拖白鞯闹魈飧叨纫恢拢�联系密切，在实施教学时，教师一定要精心地设计教学，让学生在一定的语言环境中，跃跃欲言，不吐不快，当学生的表达欲望被激发起来的时候，兴之所至，妙语连珠，情之所至，妙笔生花。

　　其次，口语交际提示性文字十分注重指导，要求比较明确。一般提示语从生活实际或情境引入，如，五年级上册第四组鈥溕�活的启示鈥潱�其中一个口语交际的建议是结合名言警句谈谈自己所受到的启发。教材先提供了两条不同的座右铭帮助学生形成感性认识，接着从鈥溎憔醯媚木浠岸阅愕钠舴⒋筲�潱�鈥溤跹�理解这句话的鈥潱�鈥溋�系生活实际，通过事例来说一说鈥澋确矫妫�帮助学生拓宽交际思路，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主习作，留有更大的创造空间。让学生作文思路活了起来。

　　当然教师语言的诙谐，关系的融洽，情感的交流，都是为学生创造良好的学习氛围的基本保障。而切切实实的口语交际训练正是学生们写好习作的前提条件。

　　二、 让日记积累作文

　　根据高年级作文教学特点，我分析了全套小语教材，从四年级下学期开始安排的重点训练项目，对照大纲的要求进行了研究。我发现：教材在安排中，从四年级下学期的后半段开始，安排了一个的重点训练项目是鈥溋粜墓鄄熘芪У纳�活鈥潱�怎么理解这个项目？我的看法是：除了学习一些技巧、培养能力，更重要的是培养意识和习惯。把留心观察生活作为一种日常生活中的习惯来培养，促使学生不断地、独立地区运用学到的观察认识事物的方法去观察事物，获取和积累作文素材。而且，到了高年级，大纲和教材安排了鈥湺允挛锝�行思考、确立中心、谋划篇章结构鈥澋确矫娴囊�求，这样的要求，鈥溨傅脊鄄臁⒓�中观察鈥澗捅恢傅妓伎级�取代了。