小学语文标点符号教学的思考
标点符号是一种虽微小却不可缺少的语言工具,它的价值并不亚于一个文字。有了标点符号,文字才能眉目清爽,易于理解。一个看似平常的标点符号,却可以增强表达效果,延伸出文本的未尽之意。小学生应学会正确使用常用的标点符号,但一些学生或不重视标点,不加标点,或不懂得正确运用标点,常常造成语句不通,读来费力。所以教师要使学生明确明确标点的意义,并在较短时间内掌握标点符号的使用方法,显得十分重要。
那么,标点符号的教学可以从哪几方面入手呢?笔者认为不妨从以下几方面着手:
一、激情引趣,体会作用
(一)提高认识
如何让小学生理解和接受标点符号的重要作用,而不认为它是书面表达中可有可无的附属品呢?教师不妨根据小学生的心理特点激发学习兴趣,多渠道入手,从而提高对标点符号作用的认识。
(1)从故事入手
新奇、有趣的事物,对于小学生而言,总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好,教师不妨从此着手,给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事,以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。为此,我给学生找了一则古老的故事:
有个书生到朋友家做客,忽然天降大雨,客人便不想回家了,然而主人却不想留客人住宿,但又不便于直说。于是主人为客人题了一幅字:鈥溝掠晏炝艨吞炝粑也涣翕潱皇钦夥置挥屑由媳甑恪?腿艘豢矗懊凰担岜试谧址咸砹思父霰甑恪V魅艘豢矗偈鄙盗搜郏纠粗魅说脑馐氢溝掠晏炝艨停炝粑也涣簟b澅豢腿颂砑颖甑愫笕幢涑闪蒜溝掠晏欤艨吞欤粑也唬苛簦♀
小小的几个标点符号,使同样的一句话出现完全相反的两种意思。教师应以此教育学生千万不能小瞧标点符号,应明确学习标点的重要性,从思想上引起重视。
(2)从朗读入手
在课文朗读中,标点符号常能给人一定的朗读语气和感情的指导。教学时,先给学生出示一个没有任何标点符号的句子,如鈥溛乙闳モ潱醚灾骼识痢=峁撬恋挠锲⑸鞫疾痪∠嗤H缓螅侔巡煌谋甑愀饩浠白⑸希
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学生在标点的指引下,能够比较准确地把其中的感情通过不同语气和声调的朗读来体现。此举,又让学生对标点符号的作用有了切身的认识。
(3)从病例入手
从学生的习作中挑选一些不加标点造成意思表达不清的典型句子或段落,如鈥溊鲜λ盗艘簧驴挝易吡蒜潱醚致郏鹤髡咭泶锏脑敢馐鞘裁矗慷闶侨绾卫斫獾模炕岵跹钠缫澹吭偃醚芙岢鱿终庵窒窒蟮脑颍蕴岣咴擞帽甑愕淖跃跣浴
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