快乐阅读之我见
书是人类进步的阶梯。信息时代呼唤素质教育,除加强课堂教学外,还应注重让学生和社会生活沟通,使儿童跨入更为广阔、真切的世界,以吸收社会各种信息、拓展想象和思维的空间。因此,语文教师要善于把教材作为鈥溊逾潱谈亩恋姆椒ǎ睦娇伪荆叱隹翁茫娇瓮庵兜暮Q笾小
一、激发阅读兴趣
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学生最爱听有趣的故事,教师可选择益智、有趣的符合少年儿童特点的故事,作生动形象的叙述,使学生听得津津有味之时,引导他们自己去阅读课外书籍。此外,榜样的力量是无穷的,教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、高尔基等名人热爱读书的故事,以及他们的杰出成就。同时,及时表扬班级里喜爱阅读的同学,请他们介绍课外阅读的收获。使学生体会到读书的快乐,从而激发他们的阅读兴趣。
尊重学生的阅读兴趣,摸清学生的阅读取向,开拓学生的阅读领域,在更大的范围内开展更多、更丰富的书目供学生挑选,尤其是一些适合学生阅读的时代新著,流行佳作。
二、推荐阅读书籍
小学生由于受年龄和知识面的限制,还不能依据学习的需要选择读物,教师应指导学生明确阅读的要求,结合个人爱好、特长,选择合适的课外读物。可根据学生的认知水平和学生的阅读能力,介绍贴近儿童生活,生动有趣的读物,帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文甚至优秀小说等。让他们读自己喜欢的书,感受书海之浩瀚,体验读书人的快乐,使他们在浓浓的读书氛围中受到熏陶,从而形成与书交朋友的强烈愿望。
低年级学生喜欢鲜明的形象,活泼的内容,可推荐他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物。
三、指导阅读方法
《课标》要求:要结合课文的阅读,逐步引导学生学会朗读、默读和复述;学习精读、略读和浏览,学习利用图书馆、网络等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力。实际上,鈥溩钣屑壑档闹妒枪赜诜椒ǖ闹丁b澮虼耍谥傅佳锌瓮庠亩潦保菅哪炅浣锥危岷隙廖锾氐悖谈恍┍匾脑亩练椒ā
四、创设阅读环境
努力开发和利用语文课程资源,有效地运用空间资源,积极创设优良的阅读环境,营造愉悦的读书氛围。让学生人人参与,共建精神宝库,成立图书角。为了使自己的书能使同学们喜欢,引领学生将自己的书籍暂时存到班级里,由小干部登记造册,管理借阅,给学生创造一个良好的读书环境。教室墙上,贴上学生自己的作品:剪贴、小报、优秀习作,给学生营造良好的学习氛围。这种自主创建、自主管理的鈥湴嗉锻际榻氢澤钍芡堑南舶纬烧嘣亩恋木置妗
五、丰富阅读活动
课外阅读习惯的养成是一个长期的过程,小学生由于心理发展不成熟,他们往往缺乏阅读的恒心,难于坚持长期的阅读活动。这就需要教师开展丰富多彩的活动,调动他们的积极性。
如:美文欣赏会、朗诵擂台赛、读书心得交流会、故事会、智力竞赛、奇事怪物、民情风俗、名胜古迹等课外知识大家谈、古诗文背诵鈥︹Σ⑸枇⒂判憬保醚惺┱共拍艿幕幔坏梢栽龀ぶ叮夷芄惶岣哐脑亩列巳ぁ
此外,还可巧用网络资源,引领学生广泛阅读。计算机网络中的资源几乎是无限的,网络读物精彩纷呈,学生可任何时间任何地点去学习,通过网络搜索,可以超越时空获得多方面的知识。使学生在短时间内获取大量的、丰富的知识。一旦走进网络世界,狭窄的生活空间变得宽广开阔,单纯的生活阅历变得丰富多彩。
俗话说得好:鈥湸试幢氏氯щ梗淇庑刂惺虮b澘瓮庠亩粮丛煲桓龉憷挠镂难翱占洹=淌σ丛焯跫傅佳枚潦椋梁檬椋喽潦椤?瓮庠亩帘亟醚谑榧暮Q笾凶杂勺栽诘劐塾危亟醚谥兜淖倘笙碌刈伦晨炖值爻沙ぃ牌鹨黄嗖实纳羁占洹
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