幼儿观察力发展的特点及培养
前 言
观察是一种有目的、有计划的、比较持久的知觉过程,是知觉的高级形式。幼儿的观察力是在家庭日常生活中和在托儿所、幼儿园的游戏、学习活动过程中,经过家长、教师的精心培养和训练,逐渐形成和发展起来的。观察力强的人,善于发现事物的本质、事物与事物之间的关系,发现事物不太明显的特征。它对儿童的学习、工作、认识世界具有重要的意义。
婴儿还缺乏观察力。他们对事物的知觉是不随意的、被动的,缺乏目的性,常常受对象本身的特点和自己的兴趣所制约的。对事物的知觉经常与摆弄物体的动作结合在一起。幼儿已初步形成水平不高的观察力。这时期的观察力具有如下特点:
(1)观察力的目的性不够明确。幼儿初期还不能进行有组织、有目的地观察,观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。到了幼儿园中班、大班,幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。
(2)观察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较短,容易转移注意的对象。到了幼儿园中班、大班,观察持续的时间逐渐增长。
(3)观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分,到了中班、大班,在教师的引导下,开始注意事物比较隐蔽的、细微的特征。
观察是有目的、有计划、比较持久的知觉,在观察的时候,观察者一定要预先提出目的、任务,拟定观察计划。观察不是削极地知觉活动,而是把思维和知觉结合起来的一种积极的知觉活动。不同年龄阶段的儿童,观察能力的发展水平不同。在讲幼儿观察力的发展以前,我们不妨先讲一个故事。据说著名画家达鈥⒎移嫜Щ氖焙颍睦鲜σ踊叭胧郑⒏嫠咚阂磺Ц龅爸忻挥辛礁鍪窍嗤摹<词故峭桓龅埃硬煌慕嵌瓤矗男巫匆膊灰谎N薅烙信迹骷夷#邮ΩBО菅靶醋鳎Bグ菀铰沓嫡径喙鄄炻恚⒍运担衡溌沓嫡居行矶嗦恚阕邢溉ナ硬欤缓笥靡痪浠懊杌娉銎渲械囊黄ヂ恚顾肭扒昂蠛蟮奈迨雌ヂ聿灰谎b
这两段故事说的是同一个问题,就是说世界上的万事万物都有它自己的特征.即使是十分近似的事物,也必然有它的区别。我们不可熊找到两个绝对相同的东西。一般地说,同中寻同,异中寻异是容易的;而同中求异,异中寻同则难得多,儿童好的观察力,就表现在能够鈥溚星笠旌鸵熘醒巴澋哪芰ι稀N俗龅秸庖坏悖鄄炝Ρ匦刖哂芯浮⑽榷ā⑸钊搿⑻趵砘奶卣鳎锥墓鄄炝λ淙幻羧瘢记∏∪狈ι厦嫠档恼庑┨卣鳌
幼儿观察力是不成熟的,表现出这样一些特点:
笼统:幼儿观察事物,往往有两种偏向:注意轮廓,忽视细节;或者注意某些细节,而忽视整个轮廓。这一点在儿童画中表现得最明显。如幼儿画人象,往往画了一个大体上完整的人,却忽视了画人的脖子把头和躯干直接连在一起。这是因为脖子夹在头和躯干之间,是个不大为孩子注意的细节。反之,他们的观察,又可能过分注意某些细节、而忽视整体轮廓.如当他们注意到衣服上的钮扣后,把扣子画得特别大,完全不顾它同衣服上的口袋、领子等的正确比例。这大概是因为在穿脱衣服的过程中,手指反复触动钮扣的动觉刺激,引起了孩子更大的神经兴奋的缘故,使得扣子给他们留下的印象太深了。但是,口袋和领子又有多少值价呢?孩子很少接触它们,就不大注意了。
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