发挥民间艺术教育环境的作用促进幼儿智力的发展

2010-09-13  | 民间 三维 艺术 

  环境对幼儿身心发展具有不可忽视的重要作用。《规程》明确指出:鈥湸瓷栌虢逃嗍视Φ幕肪常锥峁┗疃捅硐帜芰Φ幕嵊胩跫b澮虼耍以霸诳褂锥窦湟帐踅逃讨校腿绾未瓷栌肜妹窦湟帐醯慕逃肪常辛颂剿骱褪导8萦锥炅涞奶氐悖锥瓷栌朊窦湟帐踅逃嗍视Φ幕肪场0盐夜煌褡濉⒌厍拿窦湟帐蹙酚谢纳傅交肪炒瓷柚校⒊浞址⒒悠浣逃饔茫俳锥橇Φ姆⒄埂

  一、巧用三维空间 培养幼儿的观察力

  观察是幼儿认识客观事物的重要途径,幼儿在观察中获得的知识越广泛、深刻,在大脑中留下的印象就越丰富、清晰。因此,我们遵循幼儿教育规律,遵照幼儿身心发展及认知特点,结合教育学、心理学,对民间艺术内容进行认真的挖掘、筛选,结合民间艺术教育课程,构建民间艺术教育环境,并巧妙地利用活动室内、外、门窗、墙面、走廊等空间位置,为幼儿提供大量易于接受的、色彩鲜艳的民间艺术图片、剪纸和各种手工作品,并分阶段、分层次的悬挂、陈设在三维空间中。具体做法是:

  第一、有活动室的墙面,布置一些利用废旧物制作的一些民间艺术工艺品。有编织、刺绣、剪纸、折纸等,以及具有浓厚民间艺术特色的图片、挂饰、小型艺术品。如有《古老的传说》、《三个和尚》的刺绣图画;有《老鼠嫁女》的民间剪纸故事等供幼儿日常观察、欣赏、发问,通过欣赏、观察以及教师的讲解,幼儿不断地了解了许多民间传说。

  第二、在室内的门窗、走廊、宣传栏里张贴全国各地区最有代表性的、最突出的民间艺术作品、照片,供幼儿欣赏、阅览、感受民间文化习俗,民间美术的艺术美。

  第三、巧用民间艺术悬挂物布置环境,悬挂物的创设是调节幼儿园室内氛围、配合幼儿园教育的有效途径。因此,我们用剪纸、折纸、纸雕制成具有民间特点的花灯、十二生肖的剪纸、多彩多姿的风筝等分别悬挂在室内、走廊、门厅之中,并认真遵循空间环境创设的特殊性原则、趣味性原则、启发性原则、参与性原则、安全性原则,有层次地布置,并定期更换内容,通过用以上形式布置三维空间,使幼儿在日常生活中耳闻目染民间艺术的气息,观察、感受民间艺术的美,幼儿的知识量不断增加,知识面不断的扩大,并从小就萌发对民间艺术的兴趣和热爱,陶冶了幼儿性情,形成了善于观察、注意观察、科学观察的良好习惯。

  二、发挥区角作用 培养幼儿动手操作能力

  有关思维起源心理学研究成果表明,幼儿知识的获得并不取决于家长的主观愿望,甚至也不取决于教师说什么、怎么说,不能靠成人的单向灌输,而必须经由幼儿自身的实践操作和与环境的互动才能得到,而区角的作用正好能满足幼儿的这一需要。因此,根据幼儿需要,在各区角设置民间艺术内容,并根据近期教学内容进行设计,为幼儿提供相应的材料、教具,供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试。通过操作,满足了幼儿动手、动脑、动口的需要,而操作材料丰富,色彩鲜艳,又可以变幼儿被动地学为主动地学。如:在语言角中,教师根据在教民间童谣《从前有座山》的过程中,由于幼儿年龄小,对物体大小的空间知觉差,致使童谣次序混淆,掌握速度慢,针对这一情况,在角中为幼儿制作了一套材料让幼儿操作。首先,是把童谣的内容按次序画在纸袋上,并按先后次序一个比一个小地套在纸袋中,幼儿边在纸袋上抽出图片,一边读儿歌,果然幼儿很快地掌握了童谣的内容及大小次序,而且兴趣浓,收到了意想不到的教学效果。又如:在美工区内让幼儿欣赏色彩鲜艳的民间染纸作品,并提供幼儿染纸的颜料、工具、纸张,幼儿可以自由折,随意染不同的颜色,通过亲自尝试、操作,幼儿发现用不同的折纸法染纸又会变化出不同的花样图案,而乐此不疲。促使幼儿的思维能力、创造能力及动手操作能力得以发展。又如:在娃娃家里又以近期的民间节日、习俗为主要内容,在端午节包粽子、中秋节做月饼、春节泡碗中国茶等。在常识角里设有不同品种的民间小吃。如:拉面、饺子、包子、春卷、汤圆、月饼。与地区特产,如:大枣、核桃、玉米、莲藕、辣椒干、菜干等,在这里幼儿可以亲自看一看、摸一摸、闻一闻,不同地区的小吃与特产,而且还可以自由地用橡皮泥、面团制作点心,尝试制作的乐趣,通过尝试、操作,增进了幼儿对民间饮食文化的理解。

  实践证明:充分利用各区角,多为幼儿提供动手操作的机会,让幼儿在操作过程中发现问题、解决问题,不但使幼儿动手操作能力得到提高,同时又能促进幼儿左右脑的协调发展,为幼儿今后学习打下良好的基础。

  三、利用民间艺术园发展幼儿的创造力

  根据幼儿认知、情感发展的特点及审美教育活动的形象性、情感性、实践性、潜移性等特点,应多创造条件让幼儿在反复感知中去体验、去理解,在多操作和创造活动中去创作、去表达自己的体验和感受。为此,我们为幼儿创造了民间艺术园。民间艺术园是民间艺术内容的汇集区,具有内容丰富、活动范围大等优点而深受孩子们的欢迎,是幼儿喜爱的民间艺术天地。在这里,幼儿不仅能观察、欣赏到全国各地区的优秀民间艺术作品,而且能感受到浓厚的民间艺术气氛,从而激发幼儿对艺术美的追求和强烈的观察欲、表演欲和创造欲。民间艺术园的内容分为欣赏区、手工区、表演区三大类。在欣赏区内有全国各地方民族的民间艺术工艺品、服饰、挂饰、建筑及节日图片,民族饮食特点。通过欣赏,有助于幼儿了解民间的风土人情,便于他们增长知识、开阔眼界,提高观察力及审美能力。在手工区内是民间美术的展览及操作区,民间美术包括(折纸、剪纸、纸雕、编织、刺绣、泥塑及民间色彩、装饰、伞画及传统水墨画,同时提供民间美术作品,如:折扇、花伞、花鞋、花灯、各式风筝等,并为幼儿提供多种半成品材料:纸张、剪刀、针线、浆糊等供幼儿做做玩玩,鼓励幼儿自由发挥,在玩中学、学中玩、玩所得,幼儿在操作制作过程中,手、口、脑的能力得到了提高,同时又使思维能力、创造力得到发展。在表演区内设立小舞台,悬挂多种京剧脸谱、各式服饰、乐器,准备了大量的表演道具。同时还有供幼儿倾听音乐的录音机、录音带。幼儿可在此穿上服装,拿着道具,自选音乐创编,在美妙的音乐声中翩翩起舞,充分发挥想象,表现出他们不同的感受和创造。通过表演,既巩固了以前学过的民族音乐、舞蹈、民族工艺、文学等方面的知识,又为幼儿创编舞蹈创设了情境。通过表演、创编,大大满足了幼儿的表演欲,同时培养了幼儿大胆表演、主动合作、大胆创新的能力。

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《发挥民间艺术教育环境的作用促进幼儿智力的发展》摘要:艺术教育环境,并巧妙地利用活动室内、外、门窗、墙面、走廊等空间位置,为幼儿提供大量易于接受的、色彩鲜艳的民间艺术图片、剪纸和各种手工作品,并分阶段、分层次的悬挂、陈设在三维空间中。具体做法是: 第一、...
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