谈教师设问有效性的发挥
好的语文课要能启迪学生的心智,点燃学生智慧的火把,让学生智慧的潜能被开发,幽闭的心智被开启,创造的天性被唤醒!唯有情和智和谐共生,语文课的工具性和人文性才能得到有效统一,语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力,才能闪耀出动人的魅力。所以,课堂上教师的有效设问就显得至关重要了,能准确的捕捉住文眼,正确引导学生思维,那么,我们的语文课堂就充满了情感和智慧的魅力。下面,就六年级两位语文老师执教的《老人与海鸥》的教学片断来谈谈我的一点思考。
一、立足言语形式,张扬语文意识
鈥溝淳∏旧潱镅缘难笆怯镂牡耐返却笫拢怯镂慕萄У拟湼潯@肟擞镅缘母形颉⒒酆驮擞茫翁媒萄б簿统沟灼肓斯斓馈S镂难Э剖且越滩牡拟溠杂镄问解澪窘萄勘甑模匝杂镄问轿, 便是语文学科区别于其他学科的重要标志, 这就从理论上明确了语文学科的个性特征。语文学习要回归言语层面,叩问生命本真。
文本为我们展现了丰富的情感世界,在教学中,教师只有让学生进入课文所描绘的情境,体会作者的情感历程,与作者产生情感上的共鸣,才能使学生真正受到熏陶感染,形成内在的精神力量。
《老人与海鸥》一教时,牛老师让学生读着两组词想象:鈥溎阊圩欧路鸪鱿至耸裁椿妫考偃缒憔褪抢先耍慊崴凳裁矗咳绻憔褪氢湴咨锈澲械囊恢恍『E福慊崦行┦裁矗库澱庖晃剩糜谖谋窘巧逖殁溄巧楦锈潱蕴囟ǖ纳矸葩湶斡脞澋窖杂锘疃校佣镅灾懈形蛉擞攵锏恼媲椤
二、着力反复读悟,追求语文本色
朗读就是将书面语言还原为口头语言,将无声文字变为有声语言的阅读方法。朗读时,读者就会站在作者的位置,用自己的口代作者说出。在课堂中让学生反复朗读,文本读熟了,作者的那些词汇、句式、表达方法, 就成了读者自己的语言和能力储备。
语文课堂,要提高学生对语言的感悟,先决条件是让学生扎扎实实、真真切切地触摸语言,通过反反复复地诵读,在诵读中感悟,在诵读中学会语言的运用。语文课堂,应该是书声朗朗的课堂。《老人与海鸥》的教学中,两位老师都注重让孩子们在诵读中品味文本传达的情感,在对话中悟出人鸥情深!
本色语文,就是让孩子会读书,用心去读书,在读书中进行心与心的交融、精神与精神的交汇,灵魂与灵魂的沟通。要让学生进入读书之境,融入作者的心境,才能激起共鸣的火花,才能领悟文本的内涵,感悟生命的真谛。
《老人与海鸥》二教时,覃老师问学生:鈥溎母龌嫒媚阋庀氩坏剑库潱冉抗饩奂诤E杆屠先说某【吧希鹧囊苫螅何裁春E付源先巳绱饲樯钜庵兀吭傺暗谝桓龌婷栊吹哪谌荨U庖挥行栉剩兄谕幌匝娜现逋唬鞫毙巳だ囱卸廖谋荆俳嘉芰Α⒆匝芰Φ奶岣哂敕⒄梗Ч虾谩
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