在农村怎样上好科学课

　　现任课程教材研究所研究员人民教育出版社编审张大昌老师就鈥溞驴纬瘫曜枷碌慕萄р�澔卮疴�溤跹�才能上好课鈥澲兄赋觯衡�溇」芙萄в蟹ǎ�鈥溄涛薅ǚㄢ�澮桓鑫侍庠跹�讲，需要看学生的情况，特别要看教师本人的长处和短处，好课是不能复制的，作为教师，千古不变的道理就是头脑清楚，语言要有条理，要高一点就是加之肢体语言等。鈥澥堑模�上好一堂课，不是千篇一例，都是在经验中体会，在实践中摸索。总之，我根据科学教材内容，加之自己的知识水平，发挥农村的优越条件，就地取材，进行科学探究，不断地学习，不断地努力，自己受益匪浅，也培养了学生的科学探究的积极性，也促使了他们对科学课表现出浓厚的兴趣。

　　一、动手操作，探究科学

　　《科学（3－6年级）课程标准》（实验稿）的基本理念指出：鈥溠�生是科学学习的主体鈥�..学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课必须建立在满足学生发展需要和已经经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。鈥澠浣萄Ыㄒ橹赋觯衡�溄淌τΩ孟ば牡匾�导学生的科学学习活动。亲自介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们活动中取得的进展、面临的困难和出现的问题，对活动的进展及时作出判断，并决定应当采取的指导措施和策略。鈥澰�来没有普及中小学实验教学，学生参与教学活动很少，甚至在农村有许多地方都没有做实验操作，把实验步骤和实验步骤图作为图文讲解，学生也习以为常，当然不会发现什么自然现象和实验结果。

　　我执教于农村，经过多年的摸索，虽然条件差一点，但每当有实验课我就提前准备，实验室缺的器材，我能做的就做，能买的就买，大的就可以向学校反映，尽量在实验课上满足学生的求知欲。在上五年级上学期的《沸腾》和三年级科学上学期的《小苏打与醋的混合》的实验中，有许多女生胆小，怕会爆炸，不敢操作，有些男生偷懒不去摸，这些都是不允许的，但我不直接威吓强迫，而是耐心询问，激励并引导其去做，晓之以理，动之以情，这样学生才乐意去做，主动操作，达到参与科学活动的目的。

　　二、参与活动，提高兴趣

　　《科学（3－6年级）课程标准》（实验稿）指出：鈥溣梅岣欢嗖实那桌�活动充实教学过程。鈥澭�生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，让他们观察事物，提出问题，解决问题，比单纯讲解有效得多，而且三、四年级的科学教材就是往这边发展。我在上三年级科学《蜗牛》这课时，我把学生带到校园外，让全班在十分钟内寻找蜗牛，学生当然兴奋不已，不到十分钟人人手里都有蜗牛，找到多的学生显示出得意的神色，但是大多数学生手里拿着蜗牛，却不知道从何处观察。这时教师就应充当引导的重要角色了，我先带有提示性的问答，也可以把大的观察目标和目的讲出来，让学生有个方向，也可以让学生自由畅想。比赛谁观察得更多更仔细，谁又发现了什么问题，谁又解决了什么问题，然后分组谈论，交流总结，最后小组汇报观察结果，效果甚佳。这样学生都参与了科学活动，培养了他们的能动性、积极性、集体性、探究性，为他们营造了一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，使原来自然课的枯燥乏味变成了浓厚积极的科学课。