“解决问题的策略”教学谈

2010-12-21  | 教学 策略 解决 

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  一、问题鈥斺斁∷夭模逑植呗蕴卣

  新教材中的解决问题可以分为两大类:一类是融于鈥準爰扑汊澋攘煊虿⒆魑饩鱿喙亓煊虻氖导饰侍舛氏值拟湷9驸澯τ梦侍猓涣硪焕嗍蔷哂刑粽叫浴⒍嘣浴⒆酆闲院涂判缘拟湻浅9驸澪侍狻U攵哉饬酱罄辔侍猓饩鑫侍獾牟呗杂幸话悴呗院吞厥獠呗灾帧R话悴呗杂糜诔9嫖侍獾慕饩觯绶治龇ê妥酆戏ǎ惶厥獠呗允视糜诜浅9娴氖导饰侍獾慕饩觥5诙Ф蔚拟溄饩鑫侍獾牟呗遭澋ピ饕攵蕴厥獠呗裕捎谝恍

  问题本身数量关系、结构特点的不同,适用的策略也就有所不同。如一些问题,仅从文字条件理解数量关系较为困难,但通过画图,能很快厘清数量之间的关系,帮助学生形成解题思路(用画图的策略解决实际问题);再如一些问题,答案不唯一,并且不适合用列式的方法解决和呈现答案,但通过一一列举,可以不重复、不遗漏地找到所有答案(用枚举的策略解决实际问题),等等。教材安排的鈥溄饩鑫侍獾牟呗遭 的教学内容,正是

  抓住了问题的特殊性,精心选择了例题和相关习题。因此,我们在教学鈥溄饩鑫侍獾牟呗遭澱庖荒谌菔保荒芫窒抻谝惶庖惶獾亟蹋且谝焕辔侍饨饩鐾旰螅镏怼⒎此迹醚逖橥辔侍獾墓残裕寡阅忱辔侍獠捎煤沃植呗杂懈畹奶逖椤⒏玫陌盐铡

  如教学五年级下册鈥湹雇频牟呗遭(苏教版,下同)一课,在经历了几个同类问题的解决之后,引导学生类比、思考:今天解决的这些问题有什么共同特点?学生通过讨论逐渐明晰:这些问题虽然题材内容多样,但都有一个共同特点,即一件事情,经过一系列变化,已知现在的结果,要追溯原来的状态。学生在讨论总结的过程中逐步建构了这一问题的基本特征,以后碰到这一类问题时,就会主动运用鈥湹雇柒澋牟呗岳唇饩鑫侍狻

  在实际教学中我们不难发现,许多鈥溄饩鑫侍獾牟呗遭澋慕萄谌荩绻鼋龃咏饩鑫侍獾慕嵌龋梢圆捎枚嘀址椒ń饩觥H玮溂偕桠潯⑩溙婊烩澋牟呗阅谌荩伎梢酝ü蟹匠汤唇饩觯诮萄保颐怯Ω么逾湶呗遭澋慕嵌壤唇萄Ы饩鑫侍猓醚侍獾慕饩觥⒉呗缘男纬晒蹋醚ü约旱奶剿骱褪导鸩浇⑵鹣嘤Φ牟呗裕⒍愿貌呗缘幕咎卣饔凶既返陌盐铡

  二、过程鈥斺斚暗梅椒ǎ逖椴呗约壑

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《“解决问题的策略”教学谈》摘要:的收获,谈谈对解决问题的策略的几点粗浅认识。 一、问题——精选素材,体现策略特征 新教材中的解决问题可以分为两大类:一类是融于数与计算等领域并作为解决相关领域的实际问题而呈现的常规应用问题;另...
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