“解决问题的策略”教学谈
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一、问题鈥斺斁∷夭模逑植呗蕴卣
新教材中的解决问题可以分为两大类:一类是融于鈥準爰扑汊澋攘煊虿⒆魑饩鱿喙亓煊虻氖导饰侍舛氏值拟湷9驸澯τ梦侍猓涣硪焕嗍蔷哂刑粽叫浴⒍嘣浴⒆酆闲院涂判缘拟湻浅9驸澪侍狻U攵哉饬酱罄辔侍猓饩鑫侍獾牟呗杂幸话悴呗院吞厥獠呗灾帧R话悴呗杂糜诔9嫖侍獾慕饩觯绶治龇ê妥酆戏ǎ惶厥獠呗允视糜诜浅9娴氖导饰侍獾慕饩觥5诙Ф蔚拟溄饩鑫侍獾牟呗遭澋ピ饕攵蕴厥獠呗裕捎谝恍
问题本身数量关系、结构特点的不同,适用的策略也就有所不同。如一些问题,仅从文字条件理解数量关系较为困难,但通过画图,能很快厘清数量之间的关系,帮助学生形成解题思路(用画图的策略解决实际问题);再如一些问题,答案不唯一,并且不适合用列式的方法解决和呈现答案,但通过一一列举,可以不重复、不遗漏地找到所有答案(用枚举的策略解决实际问题),等等。教材安排的鈥溄饩鑫侍獾牟呗遭 的教学内容,正是
抓住了问题的特殊性,精心选择了例题和相关习题。因此,我们在教学鈥溄饩鑫侍獾牟呗遭澱庖荒谌菔保荒芫窒抻谝惶庖惶獾亟蹋且谝焕辔侍饨饩鐾旰螅镏怼⒎此迹醚逖橥辔侍獾墓残裕寡阅忱辔侍獠捎煤沃植呗杂懈畹奶逖椤⒏玫陌盐铡
如教学五年级下册鈥湹雇频牟呗遭(苏教版,下同)一课,在经历了几个同类问题的解决之后,引导学生类比、思考:今天解决的这些问题有什么共同特点?学生通过讨论逐渐明晰:这些问题虽然题材内容多样,但都有一个共同特点,即一件事情,经过一系列变化,已知现在的结果,要追溯原来的状态。学生在讨论总结的过程中逐步建构了这一问题的基本特征,以后碰到这一类问题时,就会主动运用鈥湹雇柒澋牟呗岳唇饩鑫侍狻
在实际教学中我们不难发现,许多鈥溄饩鑫侍獾牟呗遭澋慕萄谌荩绻鼋龃咏饩鑫侍獾慕嵌龋梢圆捎枚嘀址椒ń饩觥H玮溂偕桠潯⑩溙婊烩澋牟呗阅谌荩伎梢酝ü蟹匠汤唇饩觯诮萄保颐怯Ω么逾湶呗遭澋慕嵌壤唇萄Ы饩鑫侍猓醚侍獾慕饩觥⒉呗缘男纬晒蹋醚ü约旱奶剿骱褪导鸩浇⑵鹣嘤Φ牟呗裕⒍愿貌呗缘幕咎卣饔凶既返陌盐铡
二、过程鈥斺斚暗梅椒ǎ逖椴呗约壑
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