北师大:《分苹果》教学反思
《分苹果》教学反思
《分苹果》这节课主要通过鈥溞⌒芄这澱庖磺榫呈寡寤崞骄值囊庖澹⒄顾堑氖小N掖友煜さ暮拖不兜氖吕ü眨┏龇ⅲ杓屏艘桓鲂⌒芄盏那榫常瓷枇12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境,使学生产生动手分一分、摆一摆的需要,充分调动了学生的兴趣和积极性,有了初步的感知,下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程,从中体验到探索的乐趣,感受到成功的喜悦。于是,我精心设计了动手操作这一环节,让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义,培养了他们动手的能力,有利于学生建立准确的、清晰的表象,为后面正确计算打下坚实的基础。让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的知识基础和个性差异不同,因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会,我在动手操作这一环节,给学生留有足够完成学习活动的时间和空间,并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照,让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。新课程改革中也对我们教师提出了挑战,要求我们不再作为知识的权威,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。整个课堂活动中,让学生个个参与,真正鈥溁疃澚似鹄矗矣惺沼蟹牛辗庞行颍拐隹翁没疃宦摇4佣寡械讲皇氢溠р潱窃阝溚媸А⑻逖槭р潯A硗馕一乖谡每沃懈莸湍昙堆奶氐悖杓屏硕嘀肘溞《锏挠蜗封潱隽硕嘀钟行У牧废埃康木褪俏巳醚悄茉谝桓銮崴伞⒑托车姆瘴е醒笆В逖檠笆У睦秩ぃ寡谌挠行巳ぶ兄鸩教岣呒扑慵寄埽佣浞址⒒友那蹦堋U饨诳窝斜冉厦飨缘慕胶头⒄梗硐衷谟幸徊糠盅丫梢园谕蜒Ь卟僮鳎τ贸朔ǹ诰鹘衅骄至恕
《分苹果》教学反思
1、精心创设数学情境,激发学生学习数学的兴趣。
课标指出:在教学中,教师要创设问题情境,让学生在生动具体的活动中学习数学。因此,在教学鈥湻制还澱饨诳问保页浞掷媒炭剖樗峁┑那榫常菇萄Щ疃1窘诳蔚慕萄Щ疃掖瓷枇硕喔鍪榫常坏行У丶せ盍丝翁闷眨し⒘搜难靶巳ぃ欢乙孕蜗蟮那榫拔浇椋醵塘诵⊙谌现讨械男蜗笏嘉氤橄笕鲜吨涞木嗬搿1究沃械那榫炒瓷瑁渌夭亩际茄钪惺煜さ模醚谇榫持懈械绞Ь驮谏肀撸绱涌嫉陌镏腔劾先税12个苹果平均分在4个盘子里,每个盘子分几个?拓展为12个苹果,每2个分一盘,可以分几盘?再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋,可以装几袋,还剩几个?激发了学生的学习欲望,也使学生领悟到数学源于生活,用于生活的道理,从而使学生产生亲切感,让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学
2、培养了学生的动手能力及思维能力。
本节课通过让学生动手操作(如:分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等),让学生亲自经历获取知识的过程,逐步体会两种鈥溒骄肘澋男问健M保诒究蔚慕萄е校壹戎厥友拟溒骄肘澋慕峁厥右佳ヌ剿麾溒骄肘澥蹦闶窃趺聪氲模允寡逖榻饩鑫侍獠呗缘亩嘌裕徊椒⒄沽搜乃嘉芰岸植僮髂芰Γし⒀难靶巳ぃ銮垦Ш檬У男判模俳妗⒊中⒑托车胤⒄梗灿欣谂嘌拇葱戮瘛
3、引导学生独立思考与合作交流。
采用同桌合作的形式开展数学学习活动,让学生探究怎样给24名学生排队,有几种排法?通过学生之间的互相探索交流,得出几种不同的排法。在教学中,我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中,我注意尊重每一位学生,师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法,让学生与同伴交流,倾听同伴的不同分法;注意倾听学生的表达,及时了解学生的学习动态,进行引导,启发学生探索出平均分的意义,努力为学生营造一个良好的学习气氛。
总之,我在课堂中,注重知识的感受过程,但还有很多有待完善加强的地方:如学生的小组小组能力、倾听能力、动手能力还需要不断培养;教师的评价语言不够丰富,对小组合作的组织和任务交待应明确、具体等。
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