北师大:《分桃子》教学设计(四)
一、 教学内容分析
本教学设计的内容是《新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书鈥⑹А罚ㄐ率兰托⊙Ы滩模┤昙渡喜岬诹ピ冻ā分械牡谝恍〗凇斗痔易印罚ń滩牡54~56页)。
本内容是在学生掌握了两位数除以一位数(商是一位数)的笔算和两位数除以一位数的口算基础上,学习用竖式计算两、三位数除以一位数(商是两、三位数)的方法,并为计算多位数除法打基础。教材通过创设生动有趣的鈥湻痔易逾澢榫常睦谇榫持醒罢沂畔ⅲ菔导饰侍庵性毯氖抗叵担诓僮髦欣斫饬健⑷皇砸晃皇ㄉ淌橇健⑷皇┑募扑阍恚⒅鸩秸莆占扑惴椒āA废爸锈溝裙兰啤⒃偌扑汊澋奶崾颈砻鳎滩挠幸馕岣哐墓浪阋馐逗湍芰Υ丛炜占洹
预设与生成是构建和谐课堂的基点,和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。结合学习目标,在教学活动设计上,我不仅充分利用教材创设的鈥湻痔易逾澋纳榫常股杓屏蒜湽扳濃溞《锩蔷刍徕澋惹榫常荚谝佳岢鑫侍狻⒍懒⑺伎肌⒔涣鞫曰啊⒔饩鑫侍獾娜獭T诮萄е校一棺⒅厥Ы萄в胂质档牧担厥优嘌τ檬е短岢鑫侍狻⒔饩鑫侍獾囊馐逗湍芰Γ寡惺苁в胂质瞪畹拿芮辛怠
二、 学生分析
学习本内容之前,三年级的学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数(商是一位数)的笔算方法和两位数除以一位数的口算方法,对于除法竖式的书写及算法已有一定的基础,初步具备利用除法解决实际问题的能力;并且,学生已经拥有一定的动手能力且乐于合作,并懂得通过鈥溩灾骱献麾澙椿袢⌒轮
学生结合具体情境能够较完整地口述把48个桃子平均分的过程,但不一定能完整地叙述出它的笔算过程,这缘于学生不能很好地由形象思维向抽象思维过渡;而且,学生在自主探究环节中,计算被除数十位上的数除以除数(不能正好整除时),可能出现余下的数不和被除数的下一位数合并起来再计算的问题,这是因为刚刚进入到三年级的学生,在逻辑思维的缜密性上还有待进一步提高。针对学生可能出现的问题,我在教学时,将通过呈现形象生动的多媒体课件,激发学生的学习兴趣,调动学生的认知需求,训练学生用简洁的语言叙述思考过程,实现由形象思维向抽象思维的发展;并且,我还通过组织学生动手操作,用小棒代替桃子,把除法竖式的写法和操作过程结合起来,使学生真正理解竖式每步的含义,从而提高逻辑思维的缜密性,真正做到学以致用,富有成效。
三、 学习目标
1. 联系已有的生活经验,探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数(商是两、三位数)的方法,能正确进行计算。
2.培养从具体情境中发现数学问题,并主动探究数学问题的能力,积累数学活动经验,感受数学与生活的联系,增强数学应用意识。
3.经历观察、操作等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。
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