教学目标：

　　1、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

　　2、正确计算长方形、正方形的周长。

　　教学重点：能正确计算长方形、正方形的周长。

　　教学难点：掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

　　教学准备：教师自制各教具，准备实物及挂图；学生准备小棒。

　　教学过程：

　　一、活动一：运用现实物体引入新知。

　　谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）

　　二、探索正方形的周长的计算方法

　　①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形）

　　②出示数学信息：“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题？

　　③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？

　　④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）

　　（60+60）×2=240（厘米）

　　60×4=240（厘米）

　　⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。

　　⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。）

　　三、练习反馈，巩固提高

　　1、先测量，再计算各图形的周长。（让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。）

　　2、淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？

　　60cm

　　60cm 60cm

　　可以用多种方法解决：（60×2+60）=360（cm）

　　60×3×2=360（cm）

　　60×4×2―60×2=360（cm）

　　60×6=360（cm）

　　3、用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。（以小棒根数为单位）(四人一组，把各种形状的图形都摆出来)

　　提问：这些图形的周长哪个长一些？(一样长)

　　为什么？(都是用16根小棒摆成的)

　　4、游戏：找朋友（周长相等的图形是朋友）

　　老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形，学生从(1)～(7)号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。

　　二、课堂总结，课后延伸

　　1、这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？）

　　2、教科书51页实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。

　　3、课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。（可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。）