北师大：《确定位置》教学设计（三）

　　【教学内容】四年级上册第六单元“方向与位置”

　　【学生分析】

　　学生已有生活经验是用第几组第几个表示同学的位置，学习的难点是在方格纸上用“数对”确定物体的位置。学习方式以探索与对话为主。

　　【教学目标】

　　1、在具体情境中，让学生经历探索确定位置的方法，能说出某一物体的位置。

　　2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

　　【教学过程】

　　活动一、探索新知：用“数对”确定位置的方法

　　师：今天我们一起学习确定位置[板书：确定位置（一）]

　　师：关于这个话题，你想到了什么？

　　生1：确定什么位置？

　　生2：我们的位置怎样确定。

　　师：这些问题都很有价值，今天我们先来研究怎样确定我们同学的位置。

　　师：你们班的李老师向我隆重推荐一位近来进步比较快的同学,这位同学是余富豪。谁能把这位同学的位置介绍给老师，使老师能立即找到他。

　　学生介绍，教师板书小余同学的位置是“第3小组第2位”。

　　（教师找到了这位同学）

　　师：为什么老师能立即找到小余同学？

　　生：有第3组和第2个。

　　师：谁能把班长的位置介绍给老师。

　　生：班长的位置是第8组第4位。

　　师（故意叹了口气）：唉！老师写的速度跟不上同学说的速度，你们能帮老师想一个更简单的确定位置的方法，使老师写的速度快一些？请把想好的方法写在练习纸上。

　　学生独立思考后汇报。

　　生1：8组4号。

　　生2：8 4。

　　生3：8 4 。

　　生4：8，4。

　　师：这些方法中有什么共同点？

　　生：都有两个数。

　　师：其实你们的想法与数学家的想法很接近了。我们的数学家就是把这样的两个数放在括号里，并用逗号隔开，规定逗号前面的数为（生：组数），逗号后面的数为（生：个数）。

　　师：数学上把这样的一对数称为“数对”。今天我们一起来学习用“数对”确定物体的位置。

　　师：请同们跟老师读一读、写一写：数对五六（5，6）。

　　师：这一知识为我们以后探索新知奠定了基础。同学们有没有信心学好这一新知识。

　　生：有！

　　[意图]课伊始就直奔课题，让学生说说想法，旨在了解学生的需求与起点，使课堂教学建立于学生原有水平之上。接着教师在板书班长的位置时故意为写的速度太慢而叹气，意在激发起学生为老师写快一些而献计献策，为学生的创新提供一个支点。通过构建“为什么老师能立即找到小余同学？” “这些方法中有什么共同点？”等大问题，揭示了用“数对”确定物体位置的本质——两个方向上的数确定物体的位置，让学生经历了由第几组第几个表示同学的位置概括抽象为用“数对”表示同学位置的过程。

　　活动二、理解新知：

　　1、用“数对”确定班级同学的位置