深圳儿童舞蹈教育的特点

　　这是一篇有关深圳儿童舞蹈教育的特点的文章。我发布到小精灵儿童网上，和大家分享一下。深圳儿童舞蹈教育的特点：舞蹈也是少年宫艺术教育的一个组成部分，她通过感人肺腑的音乐、富有诗意的构思、优美娇健的造型，形象逼真的道具，使学员从中扩大视野、增长知识、陶冶情操、活跃身心、锻炼意志、增强才干，从而造就人才。

　　儿童舞蹈取胜的优势，主要看它是否拥有鲜明的儿童特点。其特点越鲜明，优势也就越明显。就这个意义上讲，儿童特点当是儿童舞蹈的生命来源。一个儿童舞蹈作品，缺乏最基本的儿童特点，它的优势必然荡然无存。

　　然而，许多教师在具体创作实践中对于如何认识儿童特点，如何捕捉儿童特点，如何表现儿童特点，则常常反映出某种茫然感。这种茫然感，反映在面对儿童日常生活原型时，不能确切捕捉摄取儿童特点在儿童生活中的原型表现；反映在创作儿童舞蹈作品时，不能将捕捉到的素材合理的、有机的融合进去；反映在评价儿童舞蹈作品时，不能准确把握尺度，进而轻率的扣上“成人化”的帽子。因此，摄取儿童特点的原型以及辨析儿童特点的具体内容，该是儿童舞蹈获得优势的先导。

　　儿童有儿童的特点，包括说话，动作，行为都带有儿童特点。因此，儿童舞蹈也自身带有儿童舞蹈的特点。这些特点，大体可归纳为以下几个方面：

　　一、 从模仿到认识。 孩子们的生命成长历程一般都是由模仿开始的，从行走到跑跳、从语言的表达到表现自己的情感无不渗透着模仿的过程。尤其是自然界的各类小动物，如：小猫、小鸡、小鸭、小鸟，天上飞的、地上跑的、水里游的、都是他们模仿的对象，并从中寻觅欢乐与开心。就象我们在许多儿童舞蹈中所表现的那样，蝴蝶飞舞的形象、企鹅摇摆的形象以及小鱼游动、螃蟹爬行的形象，都是由生活原形跃升而来，都属于从模仿角度直接表叙儿童特点的艺术典型。

　　二、 贪玩的天性。 玩是儿童的天性，也是他们日常生活的主要内容之一。在他们看来外部世界的一切物体，无论是静物还是动物，都可以演化成好玩的玩具，并且兴致勃勃，无休无止。如儿童舞蹈《小漆匠》把劳动工具当成戏耍的玩具，就属于此类特点的作品。

　　三、 嬉闹的场景 只要是一群孩子在一起，你总能发现他们的情绪的变化。一阵儿笑，一阵儿哭，一会儿闹些小矛盾，一会儿又成了铁哥们。快乐热烈、兴奋不已。如：幼儿舞蹈《姥姥门前看大戏》，讲了一群村娃看戏的场景，忽而吵闹、忽而安静、看戏时兴奋、焦虑情感相互交织，高兴时捧腹大笑，得意万分，生气时不依不饶，追打怒骂，形象地反映出孩子们嬉闹活动的一个侧面。

　　四、 逞能的特性 孩子们是好胜的，又是喜欢逞强的，而好胜心往往又与挑战性联系在一起。对于自己不熟识的东西，他们总是以熟悉的态度去接触，总想变不知为己知。如对某些玩具，经常会拆卸得再也无法组装，反映出一种潜在的创造意识。如儿童舞蹈《玩泥巴》充分展示了儿童逞能的特性。

　　五、 撒娇的天性 在孩子们的交往活动中，或着与长辈们的说笑逗趣时，每当提出某种要求，常会出现两种撒娇方式：一是愿望得到满足时的洋洋自喜，又蹦又跳；二是失望时的跺手跺脚，席地而泣，甚至大喊大叫。我们可以把捕捉到的这些生活现象编入儿童舞蹈，把这些情感表现移情于儿童舞蹈，使孩子们撒娇的天性得以形象化的体现。

　　以上所述儿童特点，相互间既有区别又有联系，既有独立性又有渗透性。我们在运用中要注意把握尺度，有所筛选，运用好儿童特点，是儿童舞蹈编导重要的基本功之一。

　　儿童特点是儿童舞蹈区别于其他一切舞种最根本的支撑点。儿童特点越明显，就越能焕发出儿童舞蹈特有的魅力。舞蹈指导老师必须站在时代前列，沉浮于儿童生活的海洋之中，以自我的儿童化视角直面现实，以儿童校内外生活、社会活动为教材，使学员对教材的主题理解与艺术表现手段，融为一体，从而诱导学员真挚的情感，做到艺术美、情感美的和谐统一。