百分数、分数和小数的互化教学设计(2)

2011-03-29 |

　　在下面巡视时：夸奖他们的好的方法，如大胆尝试，各抒己见。

　　学生积极性很高，讨论热烈，讨论中出现了不同的方法，边找方法边比较。

　　师：那个组选个代表说说你们组的讨论成果，一个学生在上面汇报他们组的研究方法，其他组在听的同时，帮他补充和纠正。老师适时的点拨让大家明确这个组汇报的是哪种方法。同时老师抓住学生们在下面的议论中有价值的地方，向大家提出来。让他们共同思考。从而在比较不同的方法的时候，比较其中的相同点和不同点，和不同方法的内在联系。

　　同时板书：1、化成分母是100的分数，在改写成百分数。

　　2、把小数点向右移动两位，添上百分号。

　　3、先乘以100，在添上百分号。

　　师：大家想了这么多的方法，谁来说说你最喜欢哪种？你们喜欢那种方法就用那种方法。咱们一起来试试。（出示把小数化成百分数的练习）

　　不同的同学选择不同的方法，老师都给予肯定。学生们在练习的时候竞争性很强，在练习时选择方法，老师同时提出“怎么有的同学那么快？”学生们在练习的时候也就是比较选择的时候，用实践去检验和选择。

　　过程中师：怎么有的同学那么快呀？（在实践中检验和选择更好的方法）

　　师：我觉得你们真聪明！那咱们再试试。（过渡到百分数化成小数）

　　这个地方的过渡，自然有悬念有挑战，学生们的表现也说明了这一点。从开始的茫然犹豫到后来的争先恐后，学生们在练习中就已经掌握了百分数化成小数的方法。

　　师：百分数化成小数我们可还没学呢？说说你的发现。

　　学生们在总结方法的时候，能自然的和刚才学过的知识和总结的方法相比较。

　　师：看来你们还真聪明，在下面接着研究之前，我想先跟大家一起来探讨一个问题。在我们刚才整个的研究发现过程中，我们除了掌握了小数和百分数互化的方法和依据。我特别高兴的看到了大家在学新的知识的时候能密切的联系旧知识，这就是一个非常好的学习方法。像这样的成功经验还有什么？给大家介绍介绍。

　　这部分学生表现有些沉默，在意料之中。他们缺少及时总结经验的练习与培养。