只有一个地球

(六年级上册)

《只有一个地球》第二课时教学设计(二)(2)

2011-03-30  |  

  归纳:这类资源来得不容易,我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。

  (3)师:地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类,多么无私啊!你从中感受到什么?(地球真是太可爱了。)

  正是由于它这么可爱,作者给了他一个怎样的最有感情的称呼?(称她为“人类的母亲”。)

  地球的确具有母亲的情怀,你说地球是一位什么样的母亲?(生口头填空,如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……)

  (二)讨论交流人类对地球的破坏,领悟“忧虑”之情。

  1、提问:课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?根据各自所画的内容回答。

  2、设疑:第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”,“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些?(指名交流环境问题和由此而造成的灾难)

  (三)观看录象,加深理解。

  过渡:俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。

  1、展示:录象片段(内容为人类破坏环境的做法及其后果)

  2、交流感受(人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……)

  三、学习第三段(5——9)自然段。

  弄懂人类破坏了地球,别无去处。

  1、巧设曲问,引导自学:学习了第二段,看了录象,听了讨论,老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是,老师并不担忧,老师觉得这没有什么大不了的,因为老师的眼光看得很远很远(反语设“曲问”,一石激起千层浪引发争论)。你知道老师在想什么吗?(生:老师在想地球被破坏后移居别的星球)

  2、提问;老师这样想行不行?谁能说服我?(自学6—9自然段,准备说服老师)。

  3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师(引导学生引用课文中的内容来“说服”老师,但是不要照着书读答)。。

  4、适时归纳:由此看来,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护)这是因为这美丽可爱,为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”(理解题目的含义:这句话是告诫人们要精心保护地球)。我们再一起朗读一下课题。

  6、理解课题:课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了,朗读第九自然段。

  四、总结课文、深化认识

  1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。

  2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。

  五、布置作业

  完成一项调查报告:调查周边存在的环保问题,想想如何解决,写篇短文,邮寄给有关部门或领导。

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