苏教版四年级下：不含括号的三步混合运算 教学设计与评析(2)

　　（3） 讨论：黑板上的计算对吗？他们各是按怎样的运算顺序计算的？联系情境图中的数量关系说说为什么要这样算？

　　（4） 比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？

　　（5） 练习：在知道哪一种算法更简单的基础上，再次自主练习⑥12 × 3 + 15 × 2。练习后同桌交流。

　　2. 变式例题。

　　（1） 出示变式题：

　　（2） 提出问题：12 × 2 + 15 × 3

　　① 12 ÷ 2 + 15 ÷ 3　　　 ② 12 ÷ 2 + 15 × 3

　　③ 12 × 2 + 15 ÷ 3　　　 ④ 12 ÷ 2 - 15 ÷ 3

　　① 如果情境图场景不变，并提供以下信息供你选择：

　　买2副中国象棋和3副围棋；

　　中国象棋每副12元，围棋每副15元；

　　买中国象棋用了12元，买围棋用了15元。

　　你能说出每道算式所需要的条件和所求的问题吗？

　　② 说说每道算式各应先算什么，再算什么。为什么？

　　（3） 集体讨论。

　　学生想说哪一道算式就说哪一道算式。一个学生口答，其余学生认真倾听并做评价准备。

　　3. “试一试”。

　　（1） 独立试做。

　　（2） 同桌交流一道题的运算顺序。

　　（3） 全班讨论：你觉得计算时要注意些什么？（强调运算顺序，强调书写规范）

　　4. 总结顺序。

　　提问：今天学习的三步混合运算是按什么顺序计算的？

　　指出：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

　　让学生阅读课本，提出不懂的问题。

　　[说明：由于学生已经具备两步混合运算的基础，所以在新知学习过程中充分让学生独立尝试，自主探索，引导学生联系实际情境，理解运算顺序。先让学生通过类推，联系例题中的数量关系，自主探索三步混合运算的运算顺序。再通过例题的变式，由算式选择合适的信息，再次让学生在实际情境中加深对运算顺序的理解。最后通过“试一试”的教学，放手让学生独立计算，同桌交流，全班讨论，进一步强化运算顺序和书写规范。在此基础上，再引导学生自主归纳“先乘除，后加减”的运算法则便水到渠成了。]

　　三、 练习反馈，巩固深化

　　第一层次：口答。

　　1. 下面各组算式的运算顺序一样吗？在小组内说说每组运算顺序有什么异同。

　　① 40 × 2 - 15 × 5

　　40 ÷ 2 + 15 ÷ 5

　　② 50 ÷ 5 + 8 × 5

　　50 + 5 × 8 + 5

　　③ 36 - 6 × 5 ÷ 3

　　36 - 6 × 5 + 3

　　2. 下面各题最后一步求的是什么？在小组内说说各自的选择。

　　（1） 28 × 2 - 45 ÷ 5

　　① 求积 ② 求差 ③ 求商