苏教版：折线统计图 教学教案(2)

　　提问：表示4月12日最高气温的点在哪里？这一天的最高气温是多少摄氏度？4月18日呢？

　　2． 数据分析。

　　谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。

　　出示问题：

　　（1） 每几天记录一次最高气温？

　　（2） 哪天最高气温最高？哪天最高气温最低？

　　（3） 最高气温上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？

　　全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。

　　3． 小结。

　　讨论：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折线统计图？折线统计图有什么特点？（不仅能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。）

　　三、 联系生活，再度感悟

　　1． 出示本周南京地区最高气温折线统计图。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。图略。）

　　提问：从统计图中你知道了什么？

　　谈话：如果你是气象播报员，你想怎样向大家介绍一周的天气变化情况呢？

　　2． 介绍生活中的折线图。

　　提问：你还在哪儿见过折线图？

　　展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计图所表示内容，以及从图中能了解到的信息。

　　四、 结合活动，动手制图

　　谈话：认识了这么多折线统计图，想不想自己动手制作一个折线统计图呢？

　　1． 制作统计图。

　　师：课前我们收集了跳绳的数据，你能根据统计表（某同学在1分、2分、3分、4分时跳绳个数统计表）完成下面的折线统计图吗？

　　出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。

　　学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么）。

　　2． 数据分析。

　　提问：从这幅图中知道了什么？

　　提问：从图上看，这位同学跳绳的速度有变化吗？你是怎么看出来的？

　　追问：为什么跳绳的速度越来越慢？

　　五、 实践运用，课外延伸

　　1． 提问：这节课我们研究了什么？你有哪些新的收获？

　　2． 出示：南京市2001~2005年私家车数量情况统计图。（图略）

　　要求学生根据统计图回答一些简单的问题（题略），并组织全班交流。

　　完成练习后，提问：看了这幅统计图，你想到了什么？

　　3． 出示：南京市2001~2005年空气轻度以上污染天数情况统计图（图略）。

　　提问：从图中你知道了什么？

　　同时出示上面的两个统计图，提问：面对快速增长的私家车和日益严重的空气污染，你想到了什么？

　　4． 谈话：课前老师要同学们收集自己从一至四年级的身高与体重的有关数据，都收集了吗？你能根据这些数据制作自己的身高或体重变化情况统计图吗？

　　学生活动，教师参与。

　　出示：中国儿童标准身高、体重对照表（略）。

　　谈话：和标准身高、体重相比，你认为自己的身高和体重怎么样？需要注意些什么问题？

　　出示：某地区新增肥胖儿童数量统计图（略）。

　　谈话：课前老师还收集到这样一幅统计图，从图中你知道了什么？想到了什么？有兴趣的同学可以在课后，自己去查阅有关资料，对感兴趣的问题开展更深入、更全面的研究。