盐城市教师小学数学实施新课程综合能力考核

　　一、填空10%

　　1、义务教育阶段的总目标突出体现基础性、普及性和发展性。

　　2、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。

　　3、在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。

　　4、新课程倡导的学习方式——自主、探究、合 作学习

　　5、、科学计算已经和理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。

　　6、数学课程应具备的一些基本特征：①课程内容的设置要反映公民的数学需求。②课程内容的呈现要使学生感受到数学与现实的联系。

　　7、作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标从根本上明确了“学生为什么学数学”、“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。

　　8、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。

　　二、判断10%

　　1、新课标三个学段：第一学段（1～6年级）、第二学段（7～9年级）、第三学段（10～12年级） …………………………………（ × ）

　　2、提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色 ………… （√ ）

　　3、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。 （ × ）

　　4、数学在19世纪已经发展成独立的学科。…………………（ √）

　　5、“精讲多练”成为我们普遍的教学模式。…………………（ × ）

　　三、多项选择题10%

　　1、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ABC ）。

　　A 组织者 B 引导者 C 合作者

　　2、《基础教育课程改革纲要》六项具体目标有：转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（ B C ）。

　　A 增强应用数学的意识

　　B建立发展性的评价观

　　C促进课程的民主化与适应性

　　3、情感与态度的发展主要强调两个方面。（ AB ）

　　A学生对数学的认识

　　B学生对数学学习的情感体验

　　C学生对数学应用能力

　　4、数学思维的特性主要有（ ABC ）。

　　A 概括性 B 问题性 C 相似性

　　5、数学基本能力分为（ ABC ）

　　A运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力

　　B解决实际问题的能力。

　　C其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。

　　四、名词解释9%

　　数 感：是一种主动地、自觉地或自动地理解数和应用数的态度与意识。数感是人的一种基本的数学素养。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。

　　探究学习：即指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是发展探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。