盐城市教师职称晋升新课程理论知识考试复习

　　1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年--2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；

　　(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

　　2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：

　　(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

　　(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

　　(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

　　(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。’

　　(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

　　(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

　　3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

　　4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

　　(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。

　　(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。

　　(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

　　5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。

　　新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种

　　与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

　　6、新课程的结构有了调整：

　　(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。

　　(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。

　　(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％一12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。

　　7、新课程的教学策略：

　　(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。