教学过程

　　设计意图

　　一、识字

　　1．出示图画：

　　（1）在这幅美丽的图上你都看到了什么？（学生自由发言）。

　　（2）在学生回答的基础上，师归纳叙述：在一座小树林中，小树成排，小鹧鸪在林中自由飞翔，愉快地唱歌。

　　2．读儿歌《山上一棵树》

　　（1）利用已有识字基础自己试读（如果没有人完整地读出儿歌，则让学生把自己认识的字画出来，给同学们读一读）。

　　（2）让会读的同学领读儿歌。

　　（3）试着说说鈥溛奘�株鈥濃�溑抛哦游樯仙阶♀�澋那榫笆鞘裁囱�的。

　　（4）开火车读

　　（5）齐读，并背诵

　　3．在读通儿歌的基础上，认识六个字鈥溕健⑸稀⑹鳌⒍�、西、住。

　　（1）在儿歌中认字

　　（2）读生字卡片，看谁先跟这些生字宝宝交朋友。

　　（3）开火车读

　　三、学习韵母u 及四声

　　1．师把鈥準鳌�鸪、咕、株、住鈥澕父鲎值囊艚谛瓷希瑄用红笔。

　　2．学生慢读这五个字音，说出哪部分是一样的。

　　3．指名读

　　4．让学生读带声调的u，体会四个声调的变化

　　5．读儿歌中拼音带有u的韵母的字，说说是几声。

　　6．巩固记忆字形，让学生说说是怎样记住它的，比一比谁的方法最好

　　三、学习声母w

　　1．读准音

　　（1）观察鈥溛掴�濃�溛殁�澚礁鲎忠艚谥卸加猩�母w

　　（2）反复读，体会读音，并读准

　　2．记忆形

　　借助小房顶或自己想办法记忆w的字形

　　四、学习整体认读音节wu

　　1．认识wu

　　（1）请看大w带着小u来了，出示wu

　　（2）指出它也是整体认读音节

　　（3）读作鈥溛葩�潱�它的读音要比韵母u长一些

　　2．记忆字形：和同桌说说是怎样记住整体认读音节wu

　　3．继续学习四声

　　4．指导书写u ,w,wu

　　五、比较u ,w, wu

　　培养学生说话的能力，同时也为理解儿歌作铺垫

　　在反复诵读中理解儿歌描绘的景象

　　让学生在慢读的过程中体会u的读音并能自己读准。

　　让学生初步理解声母、韵母和音节的关系。