教学过程

　　设计意图

　　一、谈话导入

　　我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、眉e、er）。今天我们一起来学习第14课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。板书：14 an en

　　二、看图学习韵母an、en

　　1．学习韵母an

　　（1）出示an图，问：图上画的是什么？（2）自己试着发an（安）（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。（5）同桌同学互读，纠正发音。（6）指名读，开火车读。

　　2．学习韵母en

　　（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？（2）借助鈥溵翕�澋牡谒纳�交成第一声学生练习发en的音。（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

　　三、书写韵母an和en

　　1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

　　3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

　　四、学习声母与an、en组成的音节

　　1．学习b p m f与en组成的音节（1）让学生自己练习拼读。（2）同桌小伙伴互相读一读。（3）指名读。2．学习介母是眉的三拼音节。（1）自己试着拼一拼（2）同桌小伙伴互相拼。（3）指名拼，开火车拼。

　　五、学习整体认读音节yuan

　　1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？

　　2．把鈥溤测�澋牡诙�声变成第一声，让学生试试。3．指名读，教师示范纠正。4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。5．采取多种形式读，巩固读音。

　　六、照着板书读读本节课学习的内容。

　　二、看图学习in和yin

　　1．学习韵母in （1）出示in图，图上画的是什么？（2）学生借助树荫的鈥溡疋�澭�习in的音。（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。（4）教师范读，学生随读，指名读。

　　2．学习整体认读音节yin。（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）（2）出示yin，请同学读一读。（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的鈥溡踱�潱�银行的鈥溡�鈥潱�饮料的鈥溡�鈥潱�脚印的鈥溣♀�潯�

　　三、看图学习un

　　1．出示un图，这是什么呀？

　　2．自己试着读读。

　　3．为了区别于眉n的写法，教师可以开一句玩笑：鈥溓�万不要让蚊子咬疱哇！鈥澥寡�生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

　　四、看图学习眉n和整体认读音节yun

　　1．出示眉n图，这幅图画的是什么？

　　2．借鈥溤柒�澋囊羝蕉恋谝簧�就是眉n的音。学生练习读。

　　3．发音时，摆好眉的口形，然后发n音，就是眉n的音。教师范读，学生练读，指名读。

　　4．怎样区别un和眉n呢！为了区别于un，我把眉n头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是眉n。

　　5．学习整体认读音节yun，眉n是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？（需要大y来帮忙，眉的两点要去掉）

　　6．为了让学生明白yun的右边是眉n，教师可以创设下面的情境进行教学：带着眉n头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：鈥溞∨笥言趺蠢玻∥�什么哭呀！鈥潱�小朋友哭着说：鈥溛艺也坏铰杪枇耍�鈥澱馐卑⒁趟担衡�湶寥ツ愕难劾幔�阿姨带你找妈妈去。鈥澩ü�表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是眉n。

　　五、学习声母与in、un、眉n组成的音节

　　1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。

　　2．同桌互拼，相互纠正。

　　3．教师提醒学生注意j、q、x与眉n相拼时眉两点省写规则。

　　六、书写in、un、眉n 3个字母

　　1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

　　2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

　　3．展示学生作业，进行评改。

　　七、看图拼读音节

　　1．把书中P40页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。

　　2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。

　　3．同桌同学相互读。

　　4．指名读。

　　八、读儿歌

　　1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。

　　2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。

　　3．请同学读，其他同学听。

　　4．同桌互读。

　　5．指名读。

　　四、通读全文（教师再次指导读书顺序）教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。

　　从学生已有知识出发，让学生感到学习语文并不难，以保护他们自己识字的积极性。

　　联系有关的字词，使学生不断感受音节与字词的关系掌握en这个音节的读音。

　　充分调动了小组中个体参与学习的积极性。发挥已有的小组合作的优势，互教互学，生生互动

　　联系有关的字词，使学生不断感受音节与字词的关系掌握yin这个音节的读音。

　　联系有关的字词，使学生不断感受音节与字词的关系掌握un这个音节的读音。

　　拼读练习形式要新颖，让每个学生都有参与拼读的机会，使学生在活动中巩固本课新学的内容。

　　让学生享受到学习成功的快乐，保护他们自己识字的积极性。