教学内容：新课程标准人教版实验教材68，69页例一。

　　教学设想：

　　一． 重新认识计算教学的目标

　　传统的小学数学计算教学的目标只注重让学生牢记法则，形成计算技能。但是随着课改的深入，我认为在要充分利用数学知识这个"载体"，让学生经历探索，合作交流中获取知识，在获取知识中锻炼实践能力。因此，在确定"口算乘法“的教学目标时，不仅仅满足与让学生掌握口算方法，学会计算，而更注重让学生在具体生动的情景激发下，主动参与算理，算法的探索过程，体验计算方法多样化，培养学生自主学习、合作探究的能力。从而把学生的终生发展作为教学教育的根本目的 。

　　二． 把握新课程中计算教学的特点

　　1.从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。因此导入教学设计中，从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法，如出示游乐园这一幅非常贴近儿童生活的情境图，容易激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极去参与下面的教学活动。

　　2. 培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维。学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”优秀的教学必须营造一个有利于创新思维发展的环境，教师要做“点火者”，而不是“灭火者”。孩子们需要的不是教师的一味讲解和灌输，而是可自由支配的时间和空间，让他们自由地想、自由地做，这样他们就会有发展的主动权，就会有独特的思维方式，才能展现生命的自主色彩。因此在教学中，应该鼓励学生独立思考口算乘法的方法，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进行讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。在此过程中，也可帮助学生形成初步的反思与评价的意识。并不要求学生掌握每种方法。（教学的关键在于引导学生独立思考，选择适合自己的算法。）“人人学有价值的数学”、“人人都获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是新课程标准中提倡的当今数学课堂教学中应有的理念。

　　三．在探索中转变教学方式

　　新课程下的计算教学特点决定了计算教学传统的大题量机械训练、为算而算的教学方式的彻底转变，需要一种新型的计算教学方式。

　　1． 引入自主探究的学习方式

　　新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，所以在本课教学中应该非常重视学生的自主探究学习，让学生通过尝试解决这些问题的实践，主动探索，再探索中来感悟，来解决算理问题。