一、教材分析与处理

　　《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。能力目标：感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。

　　二、教法学法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的鈥溓榫辰萄Хㄢ�潯�

　　1、多媒体引入，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语鈥溔梦颐歉�小作者一家去公园看菊花好吗？鈥澰僬媸档穆枷蟀蜒�生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。

　　2、同桌合作，互动探索。

　　第二自然段的第二句话是重点句，我先让学生自己阅读后动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再同桌互相交流来补充自己片面思考的漏洞。

　　3、拓展视眼，勤于思考。

　　课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，鈥溁频摹�白的、淡绿的、紫红的鈥澪医岷涎�生的生活实际说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？鈥溛宀淑头住⑽逖樟�色、色彩斑斓鈥澋却视镉址岣涣搜�生的视眼。

　　4、感情朗读，整体感知。

　　语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过鈥溎愣恋木栈ㄕ婷溃�还有谁能比他读得还要美，你读得菊花开的可真多，有谁能够读得比他还要多的鈥澱庋�的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解鈥溡欢涠洹⒁淮源浴⒁黄�片鈥澮彩强挝牡闹氐悖�我精心设计了重叠式投影片，方便了学生的理解，让学生一目了然的知道他们的含义。

　　5、深化课文，演一演。

　　第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，鈥溔嗣腔够崴敌┦裁矗库�澬∽樘致酆螅�指名演一演。通过说说，演演当中学生进一步体会到了菊花的美。

　　6、联系前文，加深理解。

　　在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话鈥溙炖淞耍�许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。鈥澲�道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话鈥溗�们正迎着深秋的寒风开放呢！鈥澪胰盟�们找一找，读一读来加深对课文的理解。

　　7、回顾全文，进行说话。

　　学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用鈥溡蛭�鈥斺�敚�所以我喜欢菊花。鈥澓外�溛蚁不毒栈ǎ�是因为鈥斺�敗ｂ�澱庋�的句式来回顾全文，回顾整堂课。

　　三、板书设计

　　我抓住菊花的三个特点：色多、花多、不怕冷，表现出菊花的美。

　　四、教学总结

　　《看菊花》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习；评价总结，最终达到知识建构的目标，促使学生自主合作。