《z c s》说课稿
一、理念:
当前,在实施新课程标准的背景下,课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何鈥溄题澴蜓绾吴溠р潯=淌Φ慕萄Э纪黄平淌ξ行摹⒔滩奈行摹⒔贪肝行牡牡木窒蓿嬲哟俳娜娣⒄沟慕嵌冉薪萄杓疲嬲芽翁醚暗目占浠垢
二、教材分析:
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社)一年级上册第二单元鈥溠匆翕澲械牡诙糠帧1究伟ㄎ宀糠帜谌荨5谝徊糠质且皇锥瑁溆星榫巴迹纫陨男蜗蠛陀锞掣杓し⒀昂河锲匆舻男巳ぃ帜芤鲆暗纳竮 c s。第二部分是三个整体认读音节zi ci si ,配有图画,并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习,有9个音节,其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s 的书写格式和笔顺笔画。
三、教学的过程设计:
1.创设情境,激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中,我把到鈥溞切墙憬慵易隹外澒岽┙萄Щ疃娜蹋Υ瓷枰桓龀渎Φ纳罨目翁媒萄Щ肪常佳谑导星崴捎淇斓匮匆簦惺苎暗睦秩ぁJ紫纫 鈥溄绦切墙憬阊糕澙吹鞫幕裕聪耙蜒福辉僖匀バ切墙憬慵铱床隙攵璧难啊
2.抓住重点,突破难点。
(1)借助图画,读准音,记住形。
我充分利用图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
学习z的发音
(出示图1),提问:你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的鈥溩肘澪乙鰖的读音,告诉学生:把鈥溩肘澏恋们嵋恍┒桃恍┚褪巧竮的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。
学习z 的形
提问:z和谁长得像呢?根据学生回答总结:像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
(出示图2和图3 ),教学方法和教学z 基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:1、图上画的是什么?2、根据鈥湸题澓外溗库澋亩烈簦飧錾父迷趺炊粒3、它们长得像什么?这时,我发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果,及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
(2)指导书写。
在指导书写时,我采用了鈥溔醚鄄炖鲜κ樾粹潱ǜ兄錾冈谒南吒裰械奈恢茫杉副市闯桑┾斺斺溊枚嗝教逯傅佳榭这濃斺斺溩约毫废笆樾粹濃斺斺溚队盎テ棱澱馑母霾街瑁诜锤吹目从胄粗泄倘錾傅氖樾础
(3)由声母导入,学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读音节:今天,z、c、s把它们最好的朋友也带来了,我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学:1、发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。2、强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i 在这里不读鈥溡骡潱荒苡美从肷钙炊粒谘锤吹姆⒁袅废爸校寤崴堑姆⒁粢臁3、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。
在这一教学环节中,我通过多种游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:小组内利用自制卡片互相抽读,检查声母和音节发音;做游戏鈥溎闶撬库潱ㄅ砩福瑉 c s ,男生代表zi ci si ,老师念声母则女生读,念音节则男生读。),比赛读等,既强化了所学知识,又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
3.小结。
在这一环节中,利用星星姐姐为我们准备的鈥溗蟛外澙戳峤萄Щ疃娜蹋⒃僖淮蔚鞫娜惹椋锏焦趟е兜男Ч
《z c s 》一课的教学设计,根披新课标精神,以学生为主体,教师为主导,使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式;教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者,引导者,参与者;运用情景资源,创设情景;运用多种教学方法,激发学生兴趣,引导学生感知,促使学生自主、合作、探究性学习,致力于学生语文素质的形成与发展。
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