教学目标：

　　1、会认本课的7个生字。

　　2、了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文。

　　3、通过品读课文第3-5自然段感悟劳动创造美。

　　教学重点：了解窗帘在不同季节的变化情况。

　　教学难点：读懂课文，感悟劳动创造美。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学方法：导读法、品读法

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　同学们，老师今天带来了一些精美的图片，你们想看吗？（课件依次出示一组窗帘图片让学生欣赏，看完后，老师小结）这些美丽的窗帘都是叔叔阿姨们设计做出来的。有一个小朋友叫陶陶，他自己种了一幅窗帘，这幅窗帘是怎么样的呢？让我们一起去瞧瞧吧！这节课我们一起来学习《种窗帘》。（板书课题。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文

　　让学生打开书P49后，老师提出朗读要求，然后学生自由读。

　　2、检查生字

　　学生视卡片认读课文中的生字，教师适时指导学生读。

　　3、师生合作读课文

　　教师与五个学生合作朗读全课，每人读1个自然段。

　　三、学习课文。

　　1、讲读课文最后一个自然段

　　师：家里人喜欢陶陶种的窗帘吗？引导学生找出家里人都喜欢陶陶种的窗帘的句子，课件打出本段内容，先指名个别读，最后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话。

　　2、讲读课文第3-5自然段

　　①全家人为什么都喜欢陶陶种的窗帘，陶陶种的窗帘是什么样的？（教师根据学生的回答适时板书。）接着引导学生弄清这些窗帘各是什么季节的。

　　A、绿色的窗帘是哪个季节的？

　　B、哪个季节的窗帘是花的？

　　C、哪个季节的窗帘是彩色的？

　　过渡：是呀，陶陶种的窗帘多美呀，会随季节的变化而变化。春天是绿色的，夏天是五颜六色的，秋天是金黄的。如果你是陶陶家中的一员，你会喜欢哪个季节的窗帘？请同学们选择自己喜欢的窗帘去读一读。喜欢春天的，就读绿色的窗帘那一段，喜欢夏天的同学，就读花窗帘那一段，喜欢秋天的，就读金黄的窗帘那一段。现在开始吧！

　　②学生自由选择自己喜欢的窗帘的段落朗读。

　　③汇报读（指名读相应段落）

　　a、谁喜欢春天的窗帘？你为什么喜欢？

　　课件出示第3自然段的内容，先指名读，然后全班女同学齐读。

　　b、谁喜欢夏天的窗帘？你为什么喜欢？

　　课件出示第4自然段，指名读后再说出喜欢的原因，然后让学生比较下面哪句话更好，最后全班齐读本段。

　　绿藤上开出一朵小花

　　绿藤上开出一朵朵小花

　　提问：这两句话有什么不同？哪一句好些？为什么？（生答略）

　　教师小结：一朵朵说明花多，颜色也多，所以才形成了花窗帘。这花窗帘多美呀，我们一起来美美地读一读吧！（生齐读第四自然段）

　　c、有谁喜欢秋天的窗帘？为什么喜欢？

　　课件出示第5自然段，指名读后说出喜欢的原因，再由全班男同学齐读本段。

　　讨论：为什么说劳动创造了美？

　　④教师小结：陶陶种的窗帘在春、夏、秋、三个季节变换不同的颜色，真美呀！是呀，劳动创造了美。同学们，让我们读出它的美来吧！请全班同学一起朗读第3-5自然段。

　　四、拓展延伸：画窗帘

　　同学们，看到陶陶种的窗帘，你会怎么想？你们想不想拥有这么美丽的窗帘？（生答略）下面，让我们拿起彩笔画一幅彩色的窗帘吧！

　　五、板书设计

　　教学反思：

　　教学这课时，我利用多媒体课件依次出示二十多幅颜色、式样各不相同的窗帘，采用电影镜头模式播出，并配上动听的音乐，将学生带入室内窗帘装饰这一优美的情境中，与新课衔接自然、紧密，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。初读课文，学习生字时注重发挥学生的主体性。学习课文时，我抓住结尾段的中心句“全家人都喜欢这彩色的窗帘”，采用变序的方法指导学生阅读，以突出文章重点。学生找出这个中心句后，指名读，然后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话，让学生在读中体会妈妈为陶陶种出了彩色的窗帘而感到自豪。接着是学习课文第3—5自然段，让学生在读、说中体会陶陶种的窗帘在春、夏、秋三个季节的变化给家人带来了美的享受。教学时，我先让学生自由读这三个自然段，要求学生读了之后能说出陶陶种的窗帘是什么样的；然后让学生汇报读，即选择自己喜欢的窗帘的段落朗读，并说出喜欢的原因，我相机指导全班女同学读第3自然段，全班同学读第4自然段，全班男同学读第5自然段；最后，教师小结，全班同学齐读第3—5自然段，让学生在读中懂得“劳动创造美”这个道理。画窗帘这个教学环节是为发展学生的思维能力、创新能力而设计的。