让幼儿在主动探索中学习数学

　　在幼儿数学教学的实践工作中，我们以幼儿主动探索为切入口，对幼儿数学教学进行了理论与实践的研究，认为：学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题；学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习数学的过程。

　　一、探索活动在数学学习中的地位

　　探索是人生重要的品格，也是必须的能力。涉过时间的长河，回头细看人类文明，无一例外不是人类主动探索的产物。没有探索就没有今天的一切。

　　关于探索与数学的关系，《纲要》是这样阐述的：科学探究是数学学习的基础，它们之间有着天然的联系。

　　皮亚杰称之为鈥溌呒�数理知识鈥澋氖�概念，是不能直接用语言教的。儿童对这类知识的获得，不是从客体本身，而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作。头脑和材料之间的相互作用达到一定的量的积累，才能产生质的飞跃，产生抽象的数概念。其理论依据是心理学思维发展的鈥溎诨�说鈥潱�即外部动作鈥溎诨�鈥澪�思维活动的理论。例如：认识数字鈥�2鈥潱�幼儿就要接触大量的数目为鈥�2鈥澋奈锾澹�知道鈥�2鈥澘梢允�2块饼干、2只小猫、2个玩具鈥︹�τ锥�在获得了关于鈥�2鈥澋母行跃�验过程中，产生并逐渐增加了对数量认识的抽象成份，最后幼儿点数数量为鈥�2鈥澋奈锾搴笏党鲎苁�，这个总数就标志着初步的抽象的数概念，因为这时幼儿说出的总数，已不单指最后的那一个，而是概括了前面已经数过的1个在内，这就意味着幼儿已经开始萌发了对鈥�2鈥澱飧鍪�的抽象认识。而这个抽象认识是幼儿通过主动探索得到的。

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