一、教学目标

　　1?引导学生探索长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。

　　2?引导学生估计给定的长方形、正方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。

　　3?经历数学知识的应用过程，感受身边的数学，体验学数学、用数学的乐趣。

　　二、教材分析

　　《标准》中鈥湷し叫魏驼�方形面积鈥澋木咛迥勘暌�求为鈥溙剿鞑⒄莆粘し叫巍⒄�方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积鈥潯＝滩拇庸啦馊�个长方形面积开始，培养学生的估测意识；然后，教材安排鈥湴谝话阝�澋奶剿骰疃�，让学生经历通过实验研究建立数学模型的抽象思维过程，通过测量、操作、观察、比较，发现长方形面积与长、宽的关系，从而建立长方形面积的计算公式，并通过类比推理得出正方形的面积计算公式，这样有利于学生建立起长方形、正方形的面积公式的表象。同时结合学生熟悉的物体引导学生尝试对长方形、正方形的面积进行估测，鈥湹尖�澲写�估，以鈥湽棱�澊�练，在练中体验估算的方法，培养学生的空间观念和几何直观能力。

　　三、课堂实录

　　（一）谈话导入

　　1?师：前面我们已经学过了面积和面积单位，你知道常用的面积单位有哪些？你能够比划一下吗？

　　生：平方米、平方分米、平方厘米。

　　2?师：如果要表示教室的面积用什么面积单位比较合适？如果要表示这张卡片的面积呢？

　　（教师出示一张鈥溕衿姹Ρ粹�澬】ㄆ�。）

　　3?揭示课题：长方形和正方形的面积。

　　（二）探究悟理

　　1?估计鈥溈ㄆ�鈥澋拿婊�。

　　师：（出示鈥溕衿姹Ρ粹�澘ㄆ�）请你估计一下这张卡片的面积大约是多少？

　　生1：15 cm2。

　　生2：18 cm2。

　　生3：28 cm２。

　　师：同学们估计了很多答案，到底这张卡片的实际面积是多少，你们有办法测量吗？请你试着测量出卡片的实际面积，可以利用老师给你带来的工具。

　　2?学生动手操作，用自己的方法测量出卡片的实际面积（教师巡视指导）。

　　3?反馈交流，形成猜想。

　　师：你实际测量出来这张卡片的面积是多少？

　　生：40 cm2。

　　师：现在都同意40 cm2，你是用什么方法测量得到的呢？

　　生1：（讲台演示）我用透明方格纸盖在卡片上面，然后数一数，每排有8个1 cm2的小正方形，这样有5排，所以卡片的面积是40 cm2。

　　生2：（讲台演示）我是用1 cm2的小正方形摆的。

　　（该学生摆了一行8个，摆了一列5个，没有铺满。）

　　师：这样摆，你怎么知道卡片的面积呢？

　　生2：每行可以摆8个1cm2的小正方形，每列可以摆5个，乘一下就是40个1 cm2的小正方形。