教学目标：1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确读写正负数。

　　2、使学生熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。

　　3、感受正、负数和生活密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：感悟正、负数的意义，能应用正、负表示生活中具有相反意义的量。

　　教学难点：感悟负数的意义及0的内涵。

　　教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

　　教学准备：电脑课件，记录表。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？那现在我说几件事，你能把听到的数据信息准确地记录下来吗？好,请大家先听清楚要求,独立思考,选择自己喜欢的方法来记录,要准确简洁,关键是让别人一眼就能看出你所表示的意思。

　　1、 学校足球比赛，四四班第一场场进了2个球，第二场场丢了2个球。

　　2、 小明的妈妈减肥，8月份减掉了3千克，9月份反弹了4千克。

　　3、 张阿姨炒股，8月份赚了4000元，9月份亏了5000元。

　　学生方法展示，教师板书，并和学生一起探讨各种方法的优缺点。

　　总结大致有三种情况。（一，直接记录。二，文字加数字记录。三，各种符号加数字）

　　师：象这样用符号表示的方法还有吗？（师随机展示其他同学使用的不同符号。）同学们的想法都很有创意。可不知同学们想过没有，你有你的符号，他有他的符号，你用的符号你明白，他用的符号他明白。但是，数学符号是数学的语言，是帮助我们相互交流的，怎样才能让大家都明白呢？需要怎么样？这节课我们就来学习一种大家都明白的数学语言来表示。板书课题。

　　二、认识正负数、正负号及读法

　　1、认识正负数

　　师：那我们怎么样才能让所有的人都能看懂你的记录呢？

　　学生汇报第四种情况（用+、-号来表示）

　　师：太了不起了。你知道吗？你用的符号跟数学家规定的一模一样！大家也说说，这种方法好在哪？（意思很清楚。很简单。形式统一。）

　　师：现在的人们就用这种形式来区分，也不单单在这几个方面用这种表示的方法，在其它的方面也广泛应用。课件出示教材89页四幅主题图。

　　学生在汇报同时教师板书出+8844.43、+10鈥�..

　　-155、-10、-200鈥︹��

　　引出像+8844.43、+10鈥�..这样的数就叫做正数。（板书正数定义）

　　像-155、-10、-200鈥︹�φ庋�的数叫做负数。（板书负数定义）

　　2、认识正负号

　　3、教读法 +10 读作 正十 -10 读作 负十

　　4、课件出示练习

　　读出下面各数+65、+18.2、-36、-100、56、78、-25

　　5、在学生汇报时适机强调正号可以省略，负号不可以省略。

　　6、师：在我们生活当中还有哪些地方看到过正负数呢？

　　师：通过刚才的分析和讨论，我们一起认识了负数这个新朋友。对负数的认识，我们中国有着悠久的历史。古代的人遇到这样问题时，也想出了不同的方法。想知道吗？

　　师：（利用课件在背景音乐下进行简要介绍）

　　鈥溨泄�是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载鈥︹�︹��..。鈥�

　　师：你有什么感受？

　　（我觉得古代的人真聪明。我觉得咱们中国特别了不起。）

　　师：看的出来，同学们都在为祖先、为我们的国家感到骄傲；其实同学们也非常了不起，在这么短的时间内，大家就想到了文字呀，符号呀这么多种方法，我为你们感到骄傲！

　　三、0的涵义及正数、负数和0之间的关系

　　师：0是正数还是负数呢？

　　先独立思考，再同桌讨论

　　学生汇报，并总结出鈥�0既不是正数，也不是负数，0是一个分界点鈥�

　　师：那么0与正数、负数之间有什么关系呢？

　　正数>0>负数

　　四、课堂练习

　　完成书P90页练习。

　　五、课堂总结

　　通过本课的学习，你有哪些收获呢？

　　师：同学们，今天我们的课堂上，只是初步认识了正负数，其实正负数在我们的生活中还有着广泛的应用。希望同学们能用数学的眼光观察生活，走进生活，去发现更多的有趣的知识。