北师大版数学第八册：《比大小》教学设计
1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）
教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学鈥溗牡梅指哜�潯Ｔ诒冉�9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90。
第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大；整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。
第3个问题鈥溚跗娇赡苁嵌嗌俜帜兀库�澥墙徊饺醚斫庑∈拇笮。范ㄆ浞段А�
2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。）
1. 数位越多这个数就越大吗？举例说明计数器演示
2. 0.5到0.6之间有几个小数？有几个两位小数？小组讨论
3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）
1.比较小数大小先比较什么，后比较什么？
2.数位越多这个数就越大吗？
3.0.5到0.6之间有几个小数？有几个两位小数？
4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！）
重点：在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
难点：在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）
本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。
6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）
复习整数比较大小的方法，举出生活中应用小数比较大小的实例。
7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。）
多媒体课件，计数器
8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。）
（一）创设情境，激发兴趣
（二）合作探索，解决问题
（三）应用拓展
（四）总结
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