【教学内容】四年级下册第三单元鈥溛木叩赈��

　　【教学目标】

　　1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。

　　2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　3.在探究算法的过程中，让学生理解整数乘法与小数乘法的关系，体会算法的多样化。

　　【学校及学生状况分析】

　　本班学生多数都来自于文化程度较高的家庭。学生在日常生活中对于小数乘法的计算已有涉及。并且，通过对整数乘法的回顾，迁移到小数乘法的学习应该比较容易。第一单元学习了《小数的意义》，为学生理解小数乘法的意义打下了基础。本课在于让学生结合具体情境，理解小数乘整数所表示的意义。这是学生学习上的重点。以及在算法上寻求最优化的计算方法，是学生学习的难点。

　　【教学准备】课件《文具店》，方格图片若干

　　【教学过程】

　　（一）复习旧知 激活储备 引出问题情境

　　1.复习小数的意义。（课件出示）

　　第1题：方格图，学生说小数。（0.7、1.05）

　　学生回答结果并说出理由。

　　师：如果我在0.7后面加上鈥溍租�澴郑�这个大正方形表示什么呢？如果加上鈥溤�鈥澴郑�这个大正方形又表示什么呢？

　　第2题：说说0.4、0.08 分别表示什么？

　　师：0.4、0.08 分别表示什么？[课件出示题，再抽生说。]

　　[出示题：画图表示鈥�2脳 3 鈥潯�]

　　[学生完成后，课件展示画图的两种类型，表示2个3和表示3个2。]

　　2.复习整数乘法的意义。

　　（情景：文具店，文具价格为整元的。）

　　师：（评价）观察得仔细。

　　出示鈥溣�光笔3支，每支5元鈥湹耐肌�

　　师：根据这个信息，能提一个乘法计算的问题吗？

　　生：3支钢笔共要多少钱？

　　3.引出小数乘法的问题情境课件出示教材情图

　　师：从这幅图上，你又知道了哪些信息？[请学生说一说。]

　　（两个文具店如果合二为一，是否更好？我们需要思考：情境的创设意义何在？一些非数学的问题，过于宽泛的问题可否少问或不问？鈥斺�敱嗾撸�

　　师：你发现，和上一幅图比，价格上有什么区别？

　　生：前面的文具是整元数，这里的价格是小数。

　　师：你能根据这些信息提一步计算的乘法数学问题？自己先试一试。

　　[同桌交流，汇报。]

　　生1：每支笔0.3元，买11支铅笔要多少元？

　　师：怎样列式？

　　生1：0.3脳11或11脳0.3

　　生2：每个刨笔刀0.6元，买3个要多少元？（列式：0.6脳3或3脳0.6）

　　生3：买4块橡皮擦要多少元？（列式： 0.2脳4或4脳0.2）

　　师：你发现这些算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同？

　　生：以前学过的是整数乘整数，这些乘法算式里一个是小数，有一个是整数。