三、教学目标：

　　1、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。

　　2、能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。

　　3、知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。

　　四、学具准备：每小组一个或两个小包装盒（如牙膏盒、药盒等均可）。

　　教具准备：多媒体课件，数码相机，自备节日礼物一份，教学挂图。

　　五、教学过程：

　　一、分辨——激发观察兴趣

　　1、出示两张相片，投影在屏幕上。

　　师：这是我们学校的实验室，谁能猜出老师是站在教室哪个位置里拍照出来的？

　　学生回答后，说说自己怎样观察和分辨出来的。

　　2、在讲台上摆出一摞书籍，现场利用数码相机从三个不同的角度拍出三张照片投影在屏幕上，让学生直观地认识到拍照者的位置不同，所拍出的照片就有所不同。

　　3、揭示并板书课题：观察物体。

　　（评价方式：本环节是看相片猜拍照者的位置，一方面相片中熟悉的环境和明显的特征能激发学生学习数学的兴趣，给学生“动口”的机会，创造良好的学习氛围，另一方面学生在观察现场拍照的环节中，直观地感受到数学就在我们身边，促使学生全面地体验和学习“观察物体”。教师注意此学习过程中学生“动口”的表现，给予鼓励和肯定。）

　　二、探究——引发数学思考

　　1、播放《天线宝宝游动物园》动画片。

　　问：为什么天线宝宝所看到的大老虎样子都不相同呢？

　　小组成员各抒己见，交流体会。

　　2、出示教材P56的主题图，补充课题并板书——节日礼物，利用情境教学。

　　（1）奇奇10岁生日了，他家的桌上摆满了朋友们送来的礼物。小狗贝贝好奇地想看个究竟。

　　（2）教师出示与书本外形相同的礼物，让学生观察并说一说礼物的特征。

　　（3）小组讨论，请按贝贝四次看礼物的顺序，在书上标出结果来。

　　（4）交流分享探究学习的体会。

　　（5）请与同学交流，在生活中是否也有过这样的经历？

　　（设计意图：以学生身边熟悉的卡通人物和动画片作为学习素材，通过师生、生生的互动，从教师指导到放手让学生迁移的学习过程中，逐步体验并学会观察的方法，体现“动态”的教与学。在有趣生动的情境教学中，激发学生学好数学的自信，培养学生空间想象能力，为接下来的独立观察作好方法上的指导与铺垫。）

　　三、体验——展现创新能力

　　1、四人小组合作观察，在桌上放一自带学具（牙膏盒等包装盒也可）。

　　师：请小组成员运用刚才的观察方法，在不同位置观察我们身边的物体，说一说各自看到的物体形状。你能与合作伙伴按要求摆一摆一些物体吗？