教学目标:

　　1、联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片是从什么位置拍摄的，能区分拍摄的一组照片的先后顺序。

　　2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　3、在观察活动和操作活动中发展学生的空间观念。

　　教学重点: 能正确辨认照片是从什么位置拍摄的。

　　教学难点：能区分拍摄的一组照片的先后顺序。

　　教学准备:多媒体辅助教学、实物模型、小正方体、方格纸等。

　　教学时间:一课时

　　教学过程:

　　一、课前准备

　　1、布置学生去观察路口走过来的行人，从不同的位置观察美丽的向阳小区的一处景物，让学生把观察到的照下来或画下来，也可以录下来。

　　2、让学生看书上58页的图，让有兴趣的学生实际动手制作实物模型。（如用橡皮泥捏或用硬纸等材料制作，家长也可以帮助制作。）

　　二、激发兴趣，引入新课

　　老师课前已经让同学们观察了我们美丽的向阳小区的一处景物，还有让同学们观察走来的行人，把看到的用照相机拍下来，或者把它画下来，也可以录下来，现在把你的观察的成果举起来给老师看一看！

　　师：原来大家都成了小摄影师、小美术家、小摄像师了呀！是不是名副其实呢？想不想接受挑战，考考你的观察力和空间想像力？

　　三、挑战自我

　　1、鈥溛沂切⌒∩阌笆︹��

　　师：书57页有从同位置拍摄的向阳小区的三幅照片，请你辨认一下各是从几号位置拍摄的！

　　（1）先自己想一想。

　　（2）再与同桌交流。

　　（3）最后全班交流反馈并奖励判断正确的学生小小摄影师的称号。

　　2、鈥溛沂切⌒∶朗跫意��

　　师：你能填出书上三个小正方体的拍摄位置的编号吗？

　　（1）鼓励学生先想一想，填一填。

　　（2）然后用三个小正方体搭一搭、看一看。

　　（3）最后再想一想，验证一下自己填的对错。

　　（4）用不同的方法搭一搭，从不同的位置进行观察，把它画下来，

　　（5）用幻灯展示并奖励填写正确的学生小小美术家的称号。

　　3、鈥溛沂切⌒∩阆袷︹��

　　师：你能根据行人的三幅照片标出摄影师的拍摄顺序吗？

　　（1）学生独立标出拍摄的顺序。

　　（2）播放一段录像让学生回想一下自己填的结果是否正确并奖励排序正确的学生小小摄像师的称号。

　　四、小组合作交流并进行游戏。

　　师：课前同学们都留心观察了我们美丽的向阳小区，同学们都有什么收获或体会，想和大家说吗？

　　1、小组内交流观察的结果，大家相互看一看拍摄的照片或画的画。感受小区的美，渗透爱护小区环境的德育教育。

　　2、游戏：看一看，猜一猜。

　　（1）让小组的成员猜一猜每张照片或每幅画你是从什么位置观察到的。

　　（2）小组派代表展示自己的作品，让全班同学猜一猜。

　　五、拓展练习。

　　1、试一试

　　（1）首先让学生看懂从空中拍下的照片。

　　（2）然后让学生在小组内用语言表述物体的相对位置，

　　出示学生自己制作的实物模型

　　（3）学生先独立尝试解决，再根据模型验证，最后反思自己的想像。

　　（4）全班交流，集体反馈。

　　2、给一组照片排序（龙塔的一组照片）

　　师：我从车上连续拍摄到我们龙塔的一组照片，你能按拍摄时间的先后排序吗？

　　学生独立完成后，播放一段录像帮助学生验证自己的排序是否正确。

　　六、拓展应用

　　1、说一说这节课你都有什么收获？

　　2、你觉得自己的空间想像力怎样？你想怎样培养自己的空间想像力呢？指名说一说。

　　3、今天我们的作业是从不同的位置观察自己喜欢的物体，试着把你观察到结果记录下来，下节课我们一同交流。

　　教学反思：

　　1、课前引导学生走入生活：新课程标准指出鈥準�学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发。鈥� 所以课前我让学生观察走来的行人，观察小区的景物，把观察到的画下来或照下来，也可以录下来，目的是使学生感受到数学的生动有趣，数学就在我们的身边。

　　2、课上引导学生联系生活：课上我让学生根据课前观察的的结果来进行充分的空间想像，进行判断或排序，其中还让学生给龙塔的一组照片排序。让学生把课前生活积累的经验带到课堂，真正从生活体验中建构出数学知识，体现了数学知识与实际生活的互动是数学学习的基本途径。

　　3、课下引导学生回归生活：课下让学生从不同位置观察身边感兴趣的事物，并记录观察的结果，让学生课下回归到生活当中，继续去理解生活中的数学，体会数学在生活中的价值，从而培养学生学习的自觉性和应用意识。

　　本节课我力求照顾不同程度的学生，在课上有的学生直接进行空间想像，有的学生就要借助实物模型、照片、录像等手段来进行空间想像，让学生先想一想，再看一看或做一做，最后还要想一想。本节课我还在激发学生学习兴趣的方面做了一些尝试，这些都收到了很好的教学效果。