2、如果随便你怎么买，两种方案可以同时进行，一部分人可以买团体票，一部分人可以单独买票，那么，上面的所有人员又可以怎样买票呢？大家课后研究研究，下次再来交流。

　　[设计意图：学生的学习是一步一步地进行的，教材编者的意图和目标是让学生在两种方案中选一种，不交叉。在实际生活中，还有另外一种情况，就是交叉买票，不是选方案。为了让学生弄清楚选方案和怎样买票最省钱不混淆，教材只教了选方案，怎样买票省钱在本节课没有安排。为了让学生弄清楚这个问题，课后让学生进行探究。]

　　七、板书设计

　　旅 游 费 用

　　哪种方案买票省钱？

　　天柱山一日游

　　团体5人以上

　　（含5人）

　　每位100元

　　天柱山一日游

　　大人每位160元

　　小孩每位40元

　　A方案： B方案：

　　（1）4个大人，1个小孩。 （2）2个大人，4个小孩。

　　（大人多，小孩少） （小孩多，大人少）

　　160×2+40×4

　　=320+160

　　=480（元）

　　160×4+40×1

　　=640+40

　　=680（元）

　　A方案： A方案：

　　100×6=600（元）

　　100×5=500（元）

　　B方案： B方案：

　　按B方案买票省钱。 按A方案买票省钱。

　　教学反思

　　北师大版小学数学五年级上册《旅游费用》一课，老师在课前认真了解了学生现有的生活经验以及已经掌握的数学知识，一方面要让学生通过本节课的学习，初步运用数学方法找到最经济、最优惠的购票方案，又要进一步提高学生的社会实践能力，体现数学来源于生活同时又服务于生活。本节课的主要特点：

　　1、充分联系生活，创设情境，激发兴趣。

　　新课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历从实际问题抽象出数学模型，进行解释应用的过程”。没有生活的数学是没有魅力的数学，数学教学必须走进学生的生活，从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，为他们提供参与机会，通过好的情境去启迪他们的智慧，使他们体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。本节课老师从安庆的旅游景点引入，教学过程始终围绕旅游买票的问题展开，培养了学生用数学的眼光看待身边的事物，学习有用的数学。