一年级上册课文《我的家》的教学反思
《九年义务教育语文课程标准》指出:语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的过程;要重视情感、态度、价值观的正确导向;让语文课程开放而有活力。我最近设计并执教了《义务教育课程标准实验教科书》(北京师范大学出版社)一年级(上册)第四主体单元《家》中的主体课文《我的家》这一课,力求体现上述理念。
本单元要求学生鈥湶坏涌挝闹惺蹲郑挂谧约旱纳罨肪持惺蹲郑⒖挂恍┯镂幕疃b澮虼宋叶源丝巫髁巳缦律杓疲合扔杀镜ピ溣镂奶斓剽澲锈溄鹪砍租澋哪谌葩斺敹《⌒腋5囊患胰耍氲蕉募遥鄄於液罅废八祷埃唤幼旁谘於量挝牡幕∩先隙廖闹械拇视锛熬渥樱诖嘶∩先隙帘究蔚囊弧⒍嘧郑⒁远嘀中问焦躺郑卣故蹲挚占洌蝗缓笠遭溦樱銎磁题澋挠蜗方幸痪渫暾幕凹氨渚涞难盗罚唤酉吕矗醚屯锈湴职致杪枋窃跹业拟澖涣鳎吻白急负玫暮图胰嗽谝黄鸬奈萝笆笨滔嗥胫芪У耐Ы涣鞣窒恚由疃约业那楦刑逖椋⒂懈星榈乩识寥模蛔詈蠼行醋值难盗贰
上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点:
一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习
学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点,就建构主义的理论而言,学生学习所获得的知识不是教师传授的,而是学习者在创设的氛围中,依靠一定的方法和教师的帮助,通过意义建构而获得的,学生不仅获得了知识,还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性,平等性,创设了轻松愉快,民主平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中,教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯,如自己练读课文,在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字,在自己的语言实践中发现规律,体验感悟;当小老师领读生字,合作记字,互检认字情况,自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中,教师真正地站在了组织者,引导者和合作者的位置。
对刚入学的一年级的孩子来说,这样的学习似乎要求过高,课堂上也难免有些混乱,但学生在经过一段时间的适应,掌握了基本的自主合作的技能后,他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。
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