调动学生的积极性，如何训练学生的智能和技能，如何做到寓教于乐，是我一直在思考的问题。为了解决这些问题，在教学中我主要从以下四个方面入手：

　　1、少一些刻板，多一些自在鈥斺�敺欧尚牧椤�

　　篇课文内容贴近学生生活，作为教师，也要蹲下来看学生，走进现实丰富多彩的心灵世界，细心地去发现，精心地去呵护他们的幻想与期待。因此，在复习环节，让学生与生字朋友玩捉迷藏游戏。这个游戏不仅与课题相扣，而且也很能为理解学习课文时小动物玩捉迷藏作下准备。学习鈥溔绾尾剽�澋诹�自然段时，让学生在书上找到小动物藏的地方后，请学生到黑板上来藏小动物的图片。学生的兴致很高。在藏的过程中，通过学生藏的部位的变化，通过问小动物鈥湶睾昧寺穑库�潱�从而理解了鈥溡�蔽鈥澮淮省Ｔ谡�个教学过程中，我与学生共同鈥溩矫圆剽�潱ǖ慊魇蟊暄�生字），一起演课本剧（带头饰读），合作贴画板书，为他们的读书饱含感情而喝彩，为他们的表演富有激情而鼓掌，为他们的一次偶尔失误而叹息。一举手、一投足、一个眼神、一个微笑都与孩子们有那么多的共鸣。正如课标所呈现的：鈥溄萄У氖抵适鞘ι�的对话、沟通与交流，真正的课堂应该是充满生命活力的、实现师生共同成长的特殊场所。

　　2、少一些预设，多一些个性鈥斺�斄榛钤俗鳌�

　　新课程标准提出教学应该鈥溡匝�生发展为本鈥湹乃枷搿Ｒ蚨�在设计教学过程中，我只列了一个框架。画了一个主要流程。对学生可能出现的情况在心中做了一些预想，拟定了一个大致的学习最佳路径，以便在运用中随时调整。的确。学习是风格各异的，课堂是瞬间万变的。在教学二至五自然段中，有一个问题鈥澬《�物们高兴地见面了，准备玩什么游戏呢鈥�?学生顺利找到第五自然段，因而我就顺理成章地从鈥溛邂�斺�斔拟�斺�敹�鈥斺�斎�鈥溄步狻Ｈ绻�学生提出了玩跳石子游戏，那么我就可以改变最初的最佳思路，顺着学生从 鈥湺�鈥斺�斎�鈥斺�斔拟�斺�斘邂�澖步猓�降低了教学难度。不管按何种顺序讲，我都没有为鈥溤猜�鈥澩瓿稍ざń贪付�一味抢时间、赶教案而苦恼，相反富于变化的时空课堂给了我和学生更多愉悦的机会。

　　3、少一些失败，多一些亮色鈥斺�敹林星笪颉�

　　朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。此篇童话故事描述生动、有趣、易于上口。在教学中，我以鈥湺菱�澒岽┦贾眨�再在不同时机提出不同的朗读要求。在不同的朗读要求中，体现读的不同层次：给足时间初读，培养学生对语言文字正误的识别与判断能力；理解读，利用具体的形象思维，从感情上理解课文内容；表演读，把规范的语言整体储存到学生的头脑中，积累也就水到渠成了。

　　4、多一些情感体验，少一些说教鈥斺�斖嬷星笱В�

　　我在拓展环节，要求孩子们回家后邀请好友或家人在家里一起玩玩捉迷藏，下周一向我汇报游戏情况：谁提出游戏建议，谁躲、谁抓、你躲在你家里什么地方最隐蔽等等。让孩子们通过自己的亲身体验，体会捉迷藏游戏的快乐，感受玩游戏需要合作的道理。把体验场放到家里，还可以增强孩子与家长的感情！

　　这节课上完了，效果没有我预期得好。我想，这主要是因为我只把精力放在备课上了，没有把更多的心思放在备学生方面。这节课是如此，平时更可见一斑。所以，这节课，我最大的问题还是出在平时没有把学生学习语文的习惯、态度训练得到位。所以，同样一个环节，可能在别班学生身上，一次就可以完成，而到我班学生身上，可能需要两次甚至三次才可以成功。所以，训导学生对学习语文的端正态度是当务之急，同时也需要和家长作一番沟通，争取形成更大的合力。

　　只有这样，课堂上所设计的鈥溁�架子鈥澆呕岵烩�溁ㄢ�潱�才会真正地落到实处。