鈥溩钟牖�鈥澥强纬谈母锸笛橛檬榈谝徊岬谝豢蔚慕萄�内容。在人教版九义教材中它是以鈥溈赐级疗匆羰蹲肘�澋男问匠鱿值摹�

　　不可否认，无论是鈥溩钟牖�鈥澔故氢�溈赐级疗匆羰蹲肘�澠浣萄�目的都是识字。然而它们的识字途径却大相径庭。鈥溈赐级疗匆羰蹲肘�澋耐揪妒牵嚎赐缉ぉざ疗匆� ──识字。笔者认为，从知识建构的角度来年看，鈥溈赐级疗匆羰蹲肘�澋纳杓魄阆蛴谥�识传授，容易导致教学过程中的鈥溨亟峁�轻过程鈥潯Ｒ蛭�无论是看图也好，读拼音也好都是为了达到鈥準蹲肘�澱飧瞿康模�只要学生把字认了，图与拼音的使命也就完成了。

　　鈥溩钟牖�鈥澋纳杓埔馔疾皇钦庋�，表面上看起来，它也是为了达到鈥準蹲肘�澱飧瞿康摹５�结合《课程标准》来理解，你就不难发现，其设计意图不仅仅是注重鈥準蹲肘�澱飧鼋峁�，还包含了知识与能力、情感与态度、过程与方法在内的诸多因素。

　　鈥溩钟牖�鈥澒嗣�思义就是说字与画之间有联系。一个鈥溣脞�澴郑�就明确地提示我们，教学这课不仅是让学生通过图画来认识几个字，还要在鈥溣脞�澴稚舷鹿Ψ颉；谎灾�，就是要想方设法引导学生找出鈥溩肘�澯脞�溁�鈥澲�间的联系。即：先引导学生通过观察画面内容和字形结构来思考画与字之间有什么必然的联系；再通过画与字的联系来建立字的概念（包括读音）；与此同时引导学生通过观察由画到字的各个变化环节来感受知汉字的演变过程；再通过汉字演变过程来感悟汉语文化的神奇和邃远，从而激发学生学习汉字的兴趣。在这里贯穿整个学习过程的有想象力的培养，有学习方法的渗透，有探究意识和学习兴趣的激发等等。

　　兴趣是最好的老师。当学生的思维在形象的画面与象形的文字之间游历的时候，那种像与不像，似与不似的形象感知所激发出的好奇心、新鲜感必将升华为一种兴趣、一种求知欲。这种兴趣和求知欲又必定会发酵成一种催化剂，引发学生去积极思考，主动探索。所以从这个意义上说，鈥溩钟牖�鈥澋纳杓萍茸⒅亓私萄Ы峁�又注重了教学过程。这就是鈥溩钟牖�鈥澯脞�溈赐际蹲肘�澋那�别所在。

　　因为鈥溩钟牖�鈥濃墵鈥溈赐际蹲肘�潱�所以我们在设计教案时就一定要改变过于注重知识传授的倾向，多在教学过程和学生活动设计上下功夫，注重激发学生学习兴趣，注重调动学生积极参与、主动探索的热情，注重培养学生良好的思维品质和自主学习的能力等等。总之，不要把鈥溩钟牖�鈥澤铣赦�溈赐际蹲肘�潯Ｕ庋�才能避免 鈥湸┬滦�走老路鈥澋南窒蠓⑸�，才能使实验工作达到验证鈥溈纬瘫曜尖�澋哪康模�才能为下一轮的实验提供较好的范例。否则就失去了实验的意义。