在开课时，我抓重点词语鈥溔险驸�潱�依次扩展出示鈥湽すふ�整地写、 一笔一笔地写鈥潱�这样有趣的游戏活动一下子调动了学生学习的热情，既能解决读词的难点，又能为后面课文理解打好铺垫；再如，借助书中图片，看到姐姐写字的姿势，想象她的作品，再来读第4自然段，此时孩子们动情的读书声里流露出对姐姐的称赞；接着，出示丁一小写字的句子，抓重点词鈥溞蠢葱慈モ�澭�生在对比朗读后，明白写字好的原因。

　　在教学中，我坚持以鈥湺菱�澒岽┦鞘贾眨�在不同的时机提出不同的朗读要求。在不同的朗读要求中，体现读的不同层次：给足时间学生自由朗读，进一步读准字音读通句子，培养对语言文字正误的识别和判断能力；理解读，利用直观的图片让学生观察表达，孩子们畅所欲言，尊重他们独特的体验；表演读，更是深受孩子们喜欢，在边演边读的愉快体验中把规范的语言整体储存到学生头脑里，积累也就水到渠成。

　　在本课教学中，也有一些不足的地方引起注意，因时间关系，写字教学没有落实到位，在写作业时，出现发倒笔和不认识走之儿。