小班语言学习中的情境化教学模式
针对小班幼儿的年龄特点,教师应该通过特定情境的创设,促使环境、教师、幼儿等多元化交往,让幼儿与具体形象、事物及教师、同伴直接互动,从而产生情感、认知、动作等各方面的认同、体验与活动,并在交互作用中激发幼儿的倾听、说话的兴趣,切实提高小班幼儿的听说能力。情境化学习模式符合有关幼儿智慧发展阶段中关于幼儿形象表象、动作表象的发展是促进言语能力发展关键的理论阐述,也符合小班幼儿认知发展的生理、心理特点。
一、生活情境法
生活情境法指随机地创设并运用与幼儿日常生活经验密切联系的情境,以激发幼儿与景、物、人交流的兴趣或进行某方面习惯培养的一种方法。小班幼儿会将周围的一切都看成是有生命的、有灵性的存在。这种泛灵现象是其心理活动的一个特点。实际上,这也是幼儿与环境交流能动性的一种表现,是幼儿力图介入环境的一种努力。因此,在运用生活情境法中,教师可以随机地通过富有鈥溋樾遭澋囊巫印⒆雷蛹坝锥蠢从猩Φ闹芪挛锢醇し⒂锥刖啊⑽铩⑷私涣骰ザ男巳ぃし⒂锥祷暗脑竿H缦胂筲溛意澴囊巫印⒖康淖雷泳褪且桓鲡溂意潱蛔潞笮⊥确沤雷酉戮褪氢湽孛赔潱庋锥岜咦呓玻衡溛夜孛帕恕b澮桓鲂⌒〉亩鳎褪菇淌Χ杂锥南肮吲嘌挥辛饲槿ば裕质褂锥盗艘痪浠啊S秩缭诨疃业那奖谏瞎疑弦桓鲂」常锥梢运嬉獾亟约合舶耐婢摺⑽锲饭疑先ィ锥峤蒜溇扳澊蒜溛镡澘闯苫疃摹⒂猩奈锾澹苑⒌赜胨惶浮⑺祷埃胨慌笥选>咛逶擞蒙钋榫撤ǎ褂悸堑揭韵禄疃呗浴
1.必须与生活经验密切相关
所创设的情境要与幼儿的生活经验相联系,充分利用幼儿已有的认知基础。选择的内容可分为三方面:①鈥溣锥苑⒌幕疃潱从锥鞫械囊恍┗疃缍土丁⒂蜗返取"阝溣锥淖匀换肪斥潱ㄓ锥芪钪幸磺杏泄刈匀唤绲氖挛镉胫丁"垅溣锥纳缁峄肪斥潱从胗锥衷谏罨蛭蠢瓷钕喙氐纳缁嵘钪叮缤榻煌⑸钭岳淼取U庖彩乔榫辰萄Хㄔ诹煊蛏阜矫嫫鸬狡教ㄗ饔玫奶逑帧=淌υ谘≡裆罹榻星榫辰萄保梢运婊厣赶嘤Φ钠渌煊虻慕逃H缬锥灾芪ё匀换肪澈蜕缁峄肪车娜鲜丁⑿形肮叩呐嘌巧缁峤逃闹匾谌荨T谏虾L匕禄崞诩洌锥ü占徒涣魈匕禄岬谋曛尽⑻匕禄嵩硕薄⑻匕禄峥皇胶捅漳皇降扔泄匦畔ⅲ唤雠嘌擞镅阅芰Γ币踩鲜读酥芪У纳缁嵯窒螅兄谑占⒏爬ㄐ畔⒛芰Φ姆⒄埂T偃缭谟锥娜粘;疃校?梢苑⑾忠恍┢渌煊虻奈侍猓缈蒲Я煊虻拟溛裁从械闹参锊环⒀浚裁从械闹参锓⒀库潱缁崃煊虻拟溡棠绦∈焙蛲媸裁从蜗封澋取K裕淌υ诖瓷栌胝庑┚椤⑽侍庀喙氐那榫呈保涂梢越衅渌煊蛑兜慕逃
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